Um novo grupo de crianças australianas de cinco anos acabou de começar a escola, ansioso para aprender a ler e escrever. Infelizmente para eles, o inglês tem um dos sistemas ortográficos mais difíceis de qualquer idioma, graças à maneira como se desenvolveu.

Um mosaico de muitas línguas

Palavras do anglo-saxão germânico (mulher, quarta-feira) e do nórdico antigo (impulso, doação) foram misturadas com palavras do latim da igreja (anual, bispo) e do francês normando (carne de vaca, guerra). A pronúncia mudou dramaticamente na Inglaterra entre 1350 e 1700 (A grande mudança de vogal), e escribas pagas pelo personagem adicionaram letras às palavras.

A ciência, a tecnologia e o Iluminismo acrescentaram palavras, muitas vezes baseadas no latim ou grego (antropologia, telefone, escola), guerras e globalização adicionadas ainda mais, como "varanda" de hindi, "tomate" de Nahuatl (Asteca) via espanhol e "yakka" de Yagara (uma língua indígena australiana). As palavras também estão sendo continuamente inventadas e adicionadas aos dicionários contemporâneos.

Palavras de outras línguas geralmente levam seus padrões de ortografia para o inglês. Assim, por exemplo, a ortografia "ch" representa sons diferentes em palavras tiradas do germânico (barato, rico, tal), grego (químico, âncora, eco) e francês (chef, brochura, pára-quedas).

Nosso alfabeto latino original tem apenas letras 26 para os sons 44 no inglês australiano moderno. Para dominar nosso sistema ortográfico, as crianças devem entender que as palavras são feitas de sons representados por letras, que às vezes usamos duas, três ou quatro letras para um som (feet, bridge, Caught), que a maioria dos sons tem várias grafias (Her first nurse works orelhae muitas grafias representam alguns sons (food, looK, FLood, brooCH).

Como as crianças devem ser ensinadas neste código complexo?

Na sua análise internacionalmente aclamado da eficácia dos métodos de ensino, o professor John Hattie atribui “tamanhos de efeito” que variam de 1.44 (altamente eficaz) a -0.34 (prejudicial). Tamanhos de efeito acima de 0.4 indicam métodos que merecem séria atenção.

Existem duas principais escolas de pensamento sobre como ensinar as crianças a ler e escrever, uma focada em significado (língua inteira) e um focado na estrutura da palavra (fonética). meta-análise de Hattie dá língua inteira um tamanho de efeito de 0.06 e Phonics um tamanho de efeito de 0.54.

Mas qual tipo de fônica funciona melhor? O estudo de Clackmannanshire fornece evidências convincentes para a fonética sintética. Isso começa com apenas alguns sons e letras em palavras curtas, e sistematicamente adiciona e pratica mais sons, grafias e tipos de sílabas, até que as crianças possam ler bem o suficiente para abordar de forma independente os “livros reais” que os adultos estão lendo.

Clackmannanshire é uma área desfavorecida da Escócia, mas no final do ensino primário as crianças que utilizavam este programa estavam três anos à frente da média nacional na leitura de palavras, 21 meses antes na ortografia e cinco meses à frente na compreensão de leitura.

Em 2005, Inquérito Nacional da Austrália sobre Ensino de Leitura Recomenda-se que as crianças pequenas recebam instrução fonética sistemática, explícita e direta, e que os professores estejam preparados para isso. Inquéritos semelhantes no US e UK acordado.

As crianças são ensinadas desta maneira?

A resposta curta é não. A principal razão é que poucos professores são treinados ou equipados para ensinar fonética sintética. Eles são frequentemente ensinados na universidade por acadêmicos cujas carreiras, registros de publicações e reputações são baseadas em abordagens de ensino de língua inteira, consideradas modernas, progressivas e centradas na criança. A fonética, ao contrário, é enquadrada como antiquada, reacionária e centrada no professor, por isso é usada menos.

As crianças são geralmente incentivados a ler "livros reais" que contenham palavras longas e grafias difíceis, e para adivinhar palavras desconhecidas de primeiras letras e imagens. Eles tentar escrever palavras que são muito difícil para eles, e muitas vezes os erros de ortografia resultantes são colocados na parede para que todos possam aprender. Eles memorizar listas de palavras de alta frequência.

trabalho Phonics em salas de aula australianos normalmente concentra-se em letras iniciais e algumas estratégias básicas, e não sons e as suas grafias em todas as posições na palavra. Há pouca instrução sistemática na mistura palavra ou segmentação (quebrar as palavras em partes, como sílabas), ou em muitos dos 170 de Inglês ou assim principais padrões de ortografia. currículo australiano requisitos para Inglês reforçar esta abordagem mess-de-métodos.

Muitas crianças confusas aprendem a adivinhar e memorizar palavras, em vez de sondá-las. Isso parece funcionar no começo, mas no terceiro ano de escolaridade, a falta de memória visual (disco cheio!) Significa que eles começam a falhar. O bem intencionado Programa de recuperação de leitura, sobre 80% language inteira e 20% phonics, frequentemente não consegue fornecer o impulso esses alunos precisam.

As crianças que não sabem ler muito até os nove anos de idade estão com sérios problemas. Até lá, os professores esperam que eles tenham terminado de aprender a ler e começar a ler seriamente para aprender. No entanto, o 2011 Progresso no Estudo Internacional de Alfabetização em Leitura Descobriu que um quarto dos estudantes do Ano Australiano 4 caiu abaixo dos benchmarks internacionais em leitura, com 7% marcando "muito baixo".

Usando evidências na educação

Se um grande número de crianças foram contrair uma doença grave, evitáveis ​​e você perguntou ao seu médico como para proteger o seu filho, você seria justamente com raiva se o médico não entender a pesquisa médica atual e, portanto, recomendado que ele / ela aprendeu na universidade ou tinha usado antes e preferencial. Você pode entrar em contato com o Conselho Médico de fazer uma reclamação ou, se você tivesse seguido conselhos de saúde ruim, apresentar um processo por imperícia nos tribunais.

A prática baseada em evidências está profundamente enraizada na cultura dos profissionais de saúde. Os graduados são ensinados a ler e compreender a linguagem da pesquisa rigorosa e a se voltarem para revistas acadêmicas revisadas por pares e projetos experimentais adequadamente controlados como as melhores fontes de evidência. Isso não acontece quase o suficiente na educação.

As oportunidades das crianças ficam seriamente comprometidas se não aprenderem a ler e soletrar. Eles são muito mais propensos abandonar a escola cedo, ficar desempregado, sofrer com problemas de saúde e entrar no lado errado da lei.

A grande maioria das crianças só aprenderá a ler e soletrar na janela de desenvolvimento correta quando os professores estiverem equipados com os melhores métodos disponíveis, com base nas melhores evidências disponíveis.

Este artigo foi originalmente publicado em A Conversação
Leia a artigo original.

Sobre os Autores

Pamela Snow é Professora Associada de Psicologia na Monash University. Seus interesses de pesquisa abrangem vários aspectos do risco na infância e adolescência, em particular a transição para a alfabetização nos primeiros anos, as habilidades de linguagem oral de jovens infratores e as necessidades dos jovens no sistema de atenção do estado. Declaração de Divulgação: Pamela Snow recebe financiamento do Australian Research Council (Linkage Scheme).

Alison Clarke é co-autora deste artigo. Alison é uma fonoaudióloga do Grupo de Terapia de Crianças e Adolescentes de Clifton Hill, em Melbourne, e está no Conselho de Dificuldades de Aprendizagem da Austrália.

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