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Música é matéria escolar enfrentando tempos difíceis. Na Inglaterra, menos estudantes estão cursando a matéria no GCSE, não há pessoas suficientes treinando para se tornarem professores de música secundário, e o sujeito está sofrendo de um falta de fundos.
Um problema pode ser que a forma como a música é ensinada na escola se tornou cada vez mais formal. O actual currículo nacional de música, lançado em 2014, inclui o uso notação pessoal, aprendendo história da música e ouvindo a música de “grandes compositores e músicos”. Esta foi uma mudança em comparação com o currículo nacional anterior, mais centrado na criança.
Uma política educacional mais ampla sobre como os futuros professores devem ser treinados coloca ênfase em controle do professor e aulas bem estruturadas – mais uma vez, perpetuando abordagens mais formais e tradicionais.
Mas não é assim que muitos músicos populares – os artistas que os alunos podem ouvir no caminho para a escola – aprendem a tocar música. A sua abordagem é muitas vezes mais informal. Muitos aprendem a tocar de ouvido, ouvindo uma peça musical e descobrindo-a em um instrumento.
Trazer mais essa abordagem para a sala de aula poderia ajudar tanto os alunos quanto o próprio tema da música.
Liberdade para jogar
Aprendizagem informal às vezes pode parecer e soar aleatório, mas tem laços estreitos com formas mais naturais de se envolver com a música. Em um exemplo da abordagem, iniciada pela professora de educação musical Lucy Green, os alunos começam “no fundo do poço” – encarregados de copiar uma música de sua preferência, de ouvido, trabalhando juntos em grupos. Eles são obrigados a trabalhar as várias partes da música, muitas vezes preparando uma apresentação.
Esse tipo de aprendizagem dá aos alunos mais liberdade e independência na sala de aula, e é incentivado um equilíbrio de poder mais igualitário com o professor. O papel do professor é definir a tarefa e depois deixar os alunos escolherem como a abordarão e ajudar apenas quando necessário. Os alunos podem decidir o seu próprio ritmo de aprendizagem e o nível de dificuldade do papel que desempenham no seu grupo.
Isso pode levar ao aumento da confiança dos alunos na sala de aula de música. Embora o professor ainda esteja no controlo por defeito, esta abordagem pode incentivá-los a confiar na actividade musical em que os seus alunos estão envolvidos, resistindo à tentação de intervir demasiado cedo.
A aprendizagem informal está ligada ao aumento do número de estudantes que escolhem o matéria no GCSE. Isto sugere que tem o potencial de captar o interesse de alguns alunos que anteriormente poderiam ter se desvinculado das aulas de música.
Aprenda o que você ama
Os alunos são motivados por poderem escolher a música que irão tocar com os amigos – muitas vezes selecionando músicas populares. Ao acolher a escolha musical dos alunos na sala de aula, são criados laços maiores entre a música dentro e fora da escola. Os alunos estão envolvidos numa prática de aprendizagem que existe para além dos limites da sala de aula e que tem relevância para os seus interesses e paixões musicais.
Além disso, isto não significa que a aprendizagem informal não possa ir além da música popular. Embora os alunos muitas vezes optem por trazer a música popular para a sala de aula, a investigação subjacente mostra que, uma vez motivados e empenhados, o professor pode ir além deste género e aproveitar aspectos da abordagem para introduzir outros tipos de música na sala de aula em etapas posteriores.
A organização sem fins lucrativos Futuros Musicais contribuiu para o desenvolvimento da aprendizagem informal e continua a defender e promover seu ethos. E embora a abordagem se destine em grande parte aos alunos do ensino secundário, os alunos do ensino primário podem beneficiar versões adaptadas de aprendizagem informal.
Facilitar a aprendizagem informal pode parecer arriscado para alguns professores. Enfrentam uma variedade de pressões e exigências e podem sentir que este tipo de aprendizagem não se alinha com a política educativa mais ampla e com as expectativas do seu papel.
A aprendizagem musical informal também nem sempre é fácil de avaliar. E abraçar uma aprendizagem informal e “casual” pode levar ao medo do julgamento – de que o professor não tem controlo sobre o comportamento dos alunos.
No entanto, a aprendizagem informal oferece uma forma de desafiar a reflexão sobre a forma como a música é ensinada e de considerar possibilidades alternativas para permitir que a disciplina floresça na escola.
Anna Mariguddi, Docente em Educação (especialista em música), Edge Hill University
Este artigo foi republicado a partir de A Conversação sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.
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