Alunos do 7º ano da Escola Internacional de Helsinque, Finlândia, fazendo um exercício de desenvolvimento sustentável com o autor (canto superior esquerdo) e seu colega Rachael Thrash. Katja Lehtonen, Autor fornecida
Tudo começou como uma resolução de ano novo, impulsionada pela culpa e um toque de rivalidade entre irmãos - mas até o final do ano, ele me ensinou lições valiosas como professor, inclusive sobre os benefícios do fracasso.
No jantar de Natal de 2018, minha irmã declarou que não compraria nada por um ano. Depois de morar em Bangladesh por dois anos, ela viu como a indústria da moda mundial estava causando estragos nas pessoas e no meio ambiente do país.
Eu decidi seguir a liderança dela. Como australiano morando na Finlândia, ainda não consigo imaginar passar um ano sem um voo para casa para ver a família. Portanto, comprar nada (além de mantimentos) faria algo para compensar todas as milhas aéreas caras em carbono.
Também sou professora de humanidades do ensino médio e percebi o que estava aprendendo enquanto tentava comprar nada poderia ser útil na sala de aula.
Comportamento de modelagem
A eficácia de "modelagem" - demonstrar um comportamento que é então observado e imitado por outra pessoa - como um estratégia de ensino é conhecido há muito tempo literatura educacional. Há sim evidência recente sugerir que a modelagem também é uma estratégia eficaz na educação para o desenvolvimento sustentável.
Dada essa pesquisa, pensei que modelar tomadas de decisão sustentáveis e éticas durante o ensino poderia gerar algumas discussões interessantes, sem a necessidade de pregar para meus alunos.
Isso é conhecido como educação para o desenvolvimento sustentável 1 (ESD1), onde o objetivo é conscientizar e mudar o comportamento dos alunos. ESD1 também foi chamado ESD instrumental. É amplamente utilizado em cursos de formação de professores e currículos escolares em todo o mundo. Envolve incentivar os alunos a aprender como seus comportamentos afetam o meio ambiente e quais comportamentos eles podem substituir ou modificar para reduzir sua pegada ecológica.
No entanto, alguns pesquisadores argumentar que esse tipo de educação para o desenvolvimento sustentável não é suficiente e advogar também educação emancipatória para o desenvolvimento sustentávelou ESD2. Seu objetivo é aumentar a capacidade dos alunos em um pensamento mais inovador e crítico sobre o desenvolvimento sustentável.
Como apliquei a modelagem na minha sala de aula
Quando comecei meu ano de nada comprando, estava prestes a começar a ensinar aos alunos do 7º ano uma unidade chamada “Progresso: a que custo?”. Ele examina os paralelos entre a primeira revolução industrial - um tempo de mudanças extraordinárias, mas também a exploração do trabalho, a colonização e os enormes aumentos da poluição - e os desafios do progresso atual, incluindo as mudanças climáticas, as desigualdades estruturais e a revolução tecnológica.
Alunos da Escola Internacional de Helsinque do 7º ano lançando idéias em sua feira de inovação. Autor fornecida
Combinando humanidades, inglês, ciência e design, a unidade culmina com uma feira de inovação. Os estudantes escolhem um dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável para resolver, e na feira, estudantes, professores e pais andam por aí com US $ 1000 em fingir “capital inicial” para “investir” com os alunos cujas soluções eles mais gostam.
Alunos tentando ganhar 'investimento' por suas idéias na feira de inovação. Autor fornecida
Eu vim ver essas duas vertentes da educação para o desenvolvimento sustentável como complementares. O primeiro ESD1, mais concreto - aprender sobre a cadeia de suprimentos global, nossas pegadas ecológicas e alternativas de baixo carbono - permite que os alunos vejam o impacto de suas ações hoje. O ESD2 incentiva os alunos a imaginarem os desafios que possam enfrentar no futuro, bem como novas soluções.
Minhas falhas produziram as melhores lições
Se eu pensar no que melhorou na minha sala de aula por causa da resolução do meu ano novo, os maiores ganhos no pensamento de meus alunos e em meu próprio pensamento vieram da discussão de minhas falhas.
Não passei o ano inteiro sem comprar nada. Comprei quatro coisas: recipientes para comida, para evitar o invólucro plástico, tênis novos quando os velhos começaram a desmoronar, uma bicicleta de segunda mão após a minha ter sido roubada e um telefone de segunda mão quando a minha morreu em uma tempestade.
Passei cerca de uma semana sem telefone. Aconteceu que eu era tão viciado quanto os adolescentes da minha classe. Isso provocou uma conversa sobre telefones inteligentes, vício em tempo de tela e mídia social como custos adicionais do progresso e um desafio de classe para ficar livre de tecnologia por 24 horas. Dois dos 36 alunos da minha turma conseguiram. Eu não fiz.
Decidi comprar um telefone “novo” de segunda mão. Conversei com meus alunos sobre minha lista de perguntas sobre consumo sustentável, o que me ajudou a comprar quase nada o ano todo:
- Eu poderia ficar sem ele? (Não, como aconteceu com o meu telefone: sou viciado.)
- Posso reparar o que tinha? (Tentei secar meu telefone antigo em um saco de arroz por dois dias, mas não funcionou.)
- Eu poderia comprar um usado? (Sim! Eu recebi um de trocado.)
O que eu salvei e aprendi
Como meu ano de compra quase nada em 2019 chegou ao fim, eu não tinha motivação para atingir as vendas pós-feriado. Eu também economizei pelo menos alguns milhares de dólares, que foram para pagar minha hipoteca e mais refeições com os amigos.
No início deste novo ano letivo, não pretendo ter todas as respostas sobre como viver de forma sustentável. Mas como consumidor e como professor, há muito que posso fazer. Posso apoiar o ativismo dos meus alunos, inclusive se eles optarem por participar de um Sextas-feiras para o futuro greve escolar pelo clima. Eu posso apoiar - e desafiar - sua capacidade crítica de raciocínio em nossas salas de aula pelo resto da semana. Cada um de nós pode fazer a diferença - e todos podemos começar praticando o que pregamos.
Sobre o autor
Ellen Heyting, aluna de doutorado em Educação e diretora dos anos 11 e 12, Universidade de Monash
Este artigo foi republicado a partir de A Conversação sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.
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