A primeira faculdade comunitária, com apenas alunos da 8, foi abrigada na escola secundária local. room620jolietcentral.weebly.com

Já que os 1960s têm um Presidente em exercício, envolvem-se em questões relativas ao ensino superior com a mesma frequência que Barack Obama. Ele teve pouca escolha. Com a dívida estudantil descontrolada, a diminuição dos investimentos estaduais e federais e o debate sobre o valor que ela proporciona, o futuro do ensino superior é incerto.

São necessárias grandes ideias e, no discurso sobre o estado da União deste ano, o Presidente Obama apresentou a sua maior ideia quando apelou a “dois anos de colégio (comunitário)… tão livre e universal nos Estados Unidos quanto ensino médio é hoje."

O presidente mal havia “abençoado” os Estados Unidos e os republicanos já estavam fazendo fila para denunciar seu plano de US $ 10 milhões e a subida de impostos destinada a pagar por isso.

Previsivelmente, eles ridicularizaram a Proposta de Promessa do Colégio Americano como mais um brinde de Obama - mais uma grande doação do governo que frustraria formulação de políticas em nível estadual inovadorou, pior ainda, enfraquecer o sistema de faculdades comunitárias e seus alunos, e possivelmente todo o nosso sistema político, de sua liberdade e independência.

Mas se nossos funcionários eleitos estivessem sendo honestos, eles teriam que admitir que o governo federal tem apoiado ativamente as faculdades comunitárias e milhões de estudantes desde a metade da década do século passado, a primeira vez que um presidente pediu uma faculdade comunitária gratuita.

Há uma longa história

O modelo faculdade comunitária pública traça as suas origens até Illinois e da fundação de Joliet Junior College, a sudoeste de Chicago, em 1901.

crescimento lento mas constante seguiu sobre as próximas décadas, particularmente no oeste dos Estados Unidos, como líderes locais e pedagogos procurado maneiras de fornecer suas populações crescentes com opções de educação de baixo custo.

Normalmente, isso significa aumentar a escola secundária local com um punhado de aulas preparatórias profissionais e universitários, ou institutos de formação de professores existentes purposing re-no de dois anos "colégios das pessoas."

Então, como agora, impulsionadores defenderam o modelo principalmente como uma porta de entrada para estudantes pobres e pouco preparados para se prepararem para a transferência para uma faculdade de quatro anos.

A realidade era algo diferente, no entanto.

Durante a crise econômica dos 1930s os objectivos destas instituições irrevogavelmente mudou para o treinamento da força de trabalho nos campos "semiprofissionais", como estenografia, digitação e contabilidade - o que áreas profissionais estavam então em oferta mais curto.

De FDR Para Pós-Guerra

Presidente Franklin D. Roosevelt New Deal contribuiu diretamente para essa reformulação.

Economista Rexford TugwellUm dos principais membros do "brain trust" de FDR, promoveu a reciclagem de adultos como uma arma fundamental na luta do governo contra a Grande Depressão, acreditando que uma força de trabalho educada seria mais criativa, dinâmica e socialmente coesa.

Harry Hopkins Administração do Progresso do Trabalho e Harold Ickes ' Administração de obras públicasEnquanto isso, ajudou a projetos de construção de fundos e campus funcionários, como bibliotecas e edifícios de sala de aula.

E, finalmente, a promulgação do George-Deen Act de 1936 autorizou a distribuição de fundos federais para faculdades comunitárias que concordaram em usar esses fundos para o fornecimento de cursos profissionalizantes de “menos que o nível universitário”.

O New Deal foi apenas um ensaio para a verdadeira revolução nas faculdades comunitárias que se seguiu à Segunda Guerra Mundial.

Mais uma vez, a ação federal desempenhou um papel vital. o Carta de Direitos do 1944 GI fornecidas veteranos com generosos subsídios educacionais que aumentaram a participação em todas as instituições, incluindo faculdades comunitárias 500 do país, onde acomodar os alunos mais velhos se tornaram uma missão central.

A desmobilização das forças armadas não apenas impulsionou as matrículas, mas também resultou na emissão de novos equipamentos, ferramentas e maquinário excedentes, sendo o descomissionamento de centros de treinamento de defesa nacional administrados pelo governo federal como apenas um exemplo. Isso foi especialmente verdadeiro na Califórnia, um estado que se tornou o marco zero da florescente indústria de defesa e abriga o sistema de faculdades comunitárias mais vibrante em qualquer lugar.

A agilidade das faculdades comunitárias diante de uma demanda sem precedentes e de uma economia em expansão no pós-guerra não se perdeu nos formuladores de políticas.

Em 1947 o lançamento de Educação Superior para a Democracia Americana, um relatório encomendado pelo presidente Harry Truman, cuja própria educação terminou após um único mandato em uma faculdade de administração da área de Kansas City, chamou a atenção nacional para a movimentada arena de dois anos.

O Relatório Truman, como o estudo de seis volumes era mais conhecido, declarou que "chegou a hora de tornar a educação até o décimo quarto ano disponível da mesma forma que o ensino médio já está disponível".

Inovador nos 1950s e 60s

Isso nunca aconteceu, claro. Mas a promulgação de legislação educacional inovadora nos 1950s e 1960s, ancorada pelo Lei do Ensino Superior da 1965incluiu apoio para as faculdades de dois anos e para o estudo federal do trabalho, empréstimos e subsídios que ajudaram os estudantes a pagar pela escola.

Ao longo das últimas cinco décadas, dezenas de milhões de estudantes têm utilizado essas ferramentas para pagar a faculdade, com números cada vez maiores (aproximadamente 40% dos estudantes de hoje) que escolheram fazê-lo em uma das faculdades comunitárias 1,100 do país.

Isso nos leva a actual proposta do presidente Obama e da conversa que deveríamos ter.

Em vez de deixar o debate girar em torno de divisões ideológicas - democrata versus republicano, governo grande versus governo pequeno, controle federal versus controle local - devemos julgar o plano por seus méritos.

O sistema de faculdades comunitárias está realmente à altura da tarefa de fornecer aos trabalhadores e cidadãos qualificados que nossa economia de inovação precisa?

Durante o século XX, o sistema de ensino superior dos EUA tornou-se cada vez mais dependente do apoio público, e nenhuma parte desse sistema funcionaria bem na ausência de fundos federais - nem universidades de pesquisa, nem faculdades de artes liberais, nem empresas com fins lucrativos, e certamente não faculdades comunitárias.

Aderir a esta história deve nos lembrar que as faculdades comunitárias são um recurso local e nacional precioso e fazem parte de uma comunidade muito maior do que provavelmente imaginamos.

Este artigo foi originalmente publicado em A Conversação
Leia a artigo original.

Sobre o autor

Christopher P. Loss é professor associado de Políticas Públicas e Educação Superior na Universidade de Vanderbilt. Ele é um historiador dos Estados Unidos do século XX especializado na história política, social e política da educação superior dos EUA. Suas publicações incluem artigos e ensaios revisados ​​por pares no Journal of American History, no Journal of Policy History, no Social Science History, no Perspectives on the History of Higher Education, no History of Education Quarterly e no History of Psychology, entre outros.

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