A pesquisa mostra que os alunos que se envolvem em aprendizado baseado em questionamentos apresentam melhor desempenho em testes padronizados do que os alunos em ambientes de aprendizado mais tradicionais. (ShutterStock)

O “aprendizado baseado em pesquisas” é um tema quente na educação atualmente, tanto no Canadá quanto no mundo todo.

No Canadá, o primeiro-ministro de Ontário, Doug Ford, declarou recentemente sua oposição para reformas curriculares recentes, incluindo a "matemática da descoberta" baseada em pesquisa.

"As crianças costumavam aprender matemática fazendo coisas como memorizar uma mesa de multiplicação e funcionava", disse Ford durante a recente eleição provincial. “Em vez disso, nossos filhos ficam com a matemática da descoberta experimental. Isso dificilmente ensina matemática. Em vez disso, todos recebem uma fita de participação e nossos filhos são deixados para se defenderem por si mesmos. ”

Ford não é o único crítico canadense de uma visão para a educação organizada em torno da descoberta, exploração e investigação.

Promovido em as províncias de BC e Alberta, esta visão tem sido criticada por colunistas de mídia como David Staples e Margaret Wente - quem argumentou que a "investigação" deixou pais e alunos confusos e está colocando em risco a posição do Canadá como líder global em educação.

Eles pediram um retorno às formas tradicionais de educação focadas, como disse Staples, “instrução explícita e prática diligente que leva ao recall automático de fatos básicos. "

Críticas como esta criaram uma incerteza significativa em torno do valor e da eficácia da investigação, não apenas no Canadá, mas em outras jurisdições de educação de alto desempenho, incluindo Singapore e Estônia.

Além da aprendizagem da descoberta

Em uma recente estudo, juntamente com colegas da Universidade de Calgary, incluindo estudante de graduação Cameron SmithEu examinei a evidência para vários argumentos feitos contra abordagens baseadas em investigação para ensinar e aprender.

Nossa pesquisa mostra que os críticos acertam em uma coisa: há muitas evidências de que “Aprendizagem por Descoberta” - onde os estudantes devem descobrir princípios-chave ou informações por conta própria - tem um valor educacional limitado.

Professores e alunos trabalham em um robô programável com iluminação LED para um projeto de ciências. (ShutterStock)

O problema com o uso desta pesquisa para descartar a investigação, no entanto, é que ela não distingue o aprendizado da descoberta outras abordagens à investigação que demonstraram possuir um valor educacional significativo.

Estes incluem abordagens guiadas para o inquérito, tais como baseado em projeto e baseado em problemas Aprendendo. Eles também incluem abordagens de investigação alinhadas com o autêntico movimento educacional autêntico trabalho intelectual e inquérito baseado em disciplina.

Dentro dessas abordagens à investigação, os alunos têm a oportunidade de se envolver em um trabalho significativo digno de seu tempo e atenção e ligado ao mundo em que vivem.

Eles também vão além da memorização de informações e algoritmos - para demonstrar compreensão profunda das principais percepções, conceitos e processos aplicando-os dentro de contextos desconhecidos.

Sucesso em testes padronizados

Exemplos desse tipo de investigação incluem Grau 5 investigação sobre como a água pode ser dessalinizada e purificada após contaminação por um tsunami.

Eles incluem um Exploração da classe 8 onde os alunos consideraram se as condições que levaram à Renascença italiana estavam presentes na cidade em que viviam.

Em contraste com o que alegam os críticos da investigação, todas essas investigações exigiam instrução direta e a necessidade de recordar fatos básicos. No entanto, eles também estenderam essas abordagens tradicionais à educação de maneiras “que podem apoiar entendimentos mais profundos e um aprendizado mais engajado. "

Para promover uma aprendizagem mais profunda, os professores introduziram ciclos de feedback contínuos e os alunos explicaram e justificaram seu raciocínio.

Vários estudos em larga escala no Estados Unidos e em Localização: Canadá demonstraram que os alunos que se envolvem nesse tipo de pesquisa têm melhor desempenho em testes padronizados do que os alunos em ambientes de aprendizado mais tradicionais.

O "efeito Hattie"

Então, por que um número de estudos encontrou abordagens baseadas em investigações para possuir um valor educacional limitado? O pesquisador de educação John Hattie, por exemplo, revisou mais de 800 estudos de pesquisa e descobriu que o ensino baseado em pesquisa teve um efeito muito pequeno na aprendizagem do aluno.

O estudo frequentemente referenciado por Hattie é limitado em vários aspectos. Programas “piagetianos”, que enfatizam desafios que exigem que os alunos apliquem um raciocínio de ordem superior, foram classificados como o segundo mais impactante de todas as abordagens examinadas no estudo de Hattie. Mas essas abordagens foram apresentadas como distintas da investigação, apesar das afinidades compartilhadas com abordagens guiadas e autênticas. Além disso, a maioria dos estudos usados ​​na análise de Hattie foi conduzida nos 1980s e nos primeiros 1990s.

Em contraste, uma recente síntese da pesquisa contemporânea em O Cambridge Handbook das Ciências da Aprendizagem Descobriram que tanto as abordagens guiadas à investigação quanto as abordagens que emergem do autêntico movimento educacional promovem uma compreensão mais profunda e envolvem experiências de aprendizado mais intelectualmente atraentes para os alunos.

Inquérito não é descoberta não guiada

A pesquisa mostra claramente que os ministérios da educação - no Canadá e no mundo - devem manter seu compromisso com as mudanças curriculares em direção à investigação.

No entanto, há uma necessidade de ajudar o público a entender melhor a base de pesquisa que informou essa mudança de direção.

Como parte deste trabalho, devemos nos empenhar mais vigorosamente com políticos e comentaristas populares que deturparam a investigação como um processo de descoberta não guiada desprovida de apoio instrucional.

Sobre o autor

David Scott, Diretor, Experimento Estudantil do Caminho Baseado na Comunidade, Universidade de Calgary

Este artigo foi originalmente publicado em A Conversação. Leia o artigo original.

Livros relacionados

at InnerSelf Market e Amazon