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Sabemos que o COVID-19 e suas mudanças associadas aos nossos hábitos de trabalho e aprendizagem causaram um aumento acentuado no uso de tecnologia. Mais surpreendente, talvez, seja o impacto que esses bloqueios tiveram sobre o prazer auto-relatado de crianças e jovens pelos livros e o impacto geral positivo que isso teve nas taxas de leitura.
A pesquisa recente do Reino Unido, por exemplo, mostrou que as crianças gastavam 34.5% mais tempo lendo do que antes do bloqueio. O prazer percebido da leitura aumentou 8%.
Isso parece lógico - trancado com menos coisas para fazer significa mais tempo para outras atividades. Mas com o aumento de outras distrações, especialmente do tipo digital, é encorajador ver muitos jovens ainda gravitarem para a leitura, dada a oportunidade.
Em geral, a maioria das crianças ainda lê livros físicos, mas a pesquisa mostrou um pequeno aumento no uso de audiolivros e dispositivos digitais. Os audiolivros eram particularmente populares entre os meninos e contribuíram para um aumento geral em seu interesse por leitura e escrita.
Não há dúvida, entretanto, de que os textos digitais estão se tornando mais comuns nas escolas, e há um crescente corpo de pesquisas explorando sua influência. Um tal estudo não mostrou relação direta entre a frequência com que os professores usaram instruções e atividades de leitura digital e o envolvimento real ou a confiança na leitura dos alunos.
O que o estudo mostrou, no entanto, foi uma relação direta e negativa entre a frequência com que os professores faziam com que seus alunos usassem computadores ou tablets para atividades de leitura e o quanto os alunos gostavam de ler.
Essas descobertas sugerem que os livros físicos continuam a desempenhar um papel crítico na promoção do amor das crianças pela leitura e pelo aprendizado. Em um momento em que a tecnologia está claramente influenciando os hábitos de leitura e as práticas de ensino, podemos realmente esperar que o amor pela leitura seja promovido sentando-se sozinho em um dispositivo digital?
Ler sozinho em um dispositivo digital não substitui a coisa real. www.shutterstock.com
As limitações dos e-books
Em escolas e residências, frequentemente vemos eBooks sendo usados para apoiar a leitura independente. Como professores e pais, começamos a contar com essas ferramentas para apoiar nossos leitores emergentes. Mas o excesso de confiança significa perder o potencial de engajamento e conversação.
Estudos têm mostrado crianças melhor desempenho ao ler com um adulto, e essa costuma ser uma experiência mais rica com um livro impresso do que com um e-book.
Ler quando somos jovens ainda é uma experiência comum. Meu próprio filho de sete anos está em uma idade em que ler para mim à noite é uma parte crucial de seu desenvolvimento como leitor. Contar com ele para sentar sozinho e ler em seu dispositivo nunca funcionará.
Isso não significa negar a utilidade dos eBooks. Sua adoção nas escolas foi motivada pelo desejo de apoiar melhor os alunos. Eles fornecem aos professores um extensa biblioteca de títulos e recursos projetados para atrair e motivar.
Esses recursos incorporados fornecem novas maneiras de ajudar as crianças a decodificar a linguagem e também oferecem suporte vital para crianças com necessidades especiais, como dislexia e visão prejudicada.
A pesquisa, no entanto, sugere cautela, em vez de uma adoção indiscriminada de eBooks. Estudos mostraram que os recursos extras dos e-books, como pop-ups, animação e som, podem distrair o aluno, prejudicando a experiência de leitura e reduzindo a compreensão do texto.
O livro como objeto
Livros reais podem não ter esses recursos interativos, mas sua natureza visual e tátil desempenha um papel importante no engajamento do leitor.
Como os livros existem no mesmo espaço físico que seus leitores - objetos espalhados e encontrados, em vez de aplicativos em uma tela - eles introduzem o papel de escolha, uma das grandes influências no engajamento.
Embora geralmente seja um leitor relutante, meu filho adora folhear livros e ver as fotos. Ele pode não necessariamente ler todas as palavras, mas livros como Homem cachorro, Capitão Underpants e Bad Guys forneceram uma oportunidade fantástica de envolvê-lo.
Conseguimos até vincular a leitura aos jogos online favoritos de nossos filhos. Deles Minecraft manuais tornaram-se recursos valiosos e até mesmo são levados à casa de amigos em datas de jogos.
Muitos de nossos livros não estão na melhor forma, prova de que vivem e são amados. Lojas de segunda mão e feiras escolares são uma opção barata para aumentar a variedade, e as bibliotecas também são valiosas para complementar as prateleiras domésticas.
Mantendo a realidade
Mas cortes nos orçamentos e coleções das bibliotecas, como foram anunciados recentemente por Biblioteca Central Wellington, ameaçam minar ainda mais o papel do livro físico na vida das crianças.
Bibliotecas escolares também são frequentemente primeiro espaço a ser sacrificado quando os orçamentos e as restrições de espaço se apertam. Isso incentiva a adoção de livros digitais e reforça ainda mais a dependência de alternativas tecnológicas.
Claro, a tecnologia digital desempenha um papel importante no apoio às crianças para se envolver e aprender, muitas vezes em novas formas poderosas isso de outra forma seria impossível.
Mas em nossa pressa de adotar e confiar em “soluções digitais” sem uma justificativa clara ou consideração de seu uso efetivo, corremos o risco de subestimar o poder dos objetos feitos de papel e tinta.
À medida que emergimos de uma pandemia que acelerou o progresso digital, não podemos permitir que esses desenvolvimentos obscureçam o lugar dos livros reais na vida real - em oposição à virtual.
Sobre o autor
Kathryn MacCallum, Professor associado, Universidade de Canterbury
Este artigo foi republicado a partir de A Conversação sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.
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