Crianças de 8 e 9 anos que assistiam mais de duas horas de TV por dia ou passavam mais de uma hora por dia em um computador tiveram pontuações mais baixas do que seus pares em leitura e matemática aos 10 e 11 anos, descobriu nosso estudo.
Nossos resultados, publicados em PLoS ONE, foram coletados como parte do Estudo de transição da infância para a adolescência (CATS) baseado no Instituto de Pesquisa Infantil de Murdoch.
Descobrimos que crianças que assistiam TV duas horas por dia aos 8 e 9 anos de idade tinham desempenho inferior na leitura dois anos depois, em comparação com crianças que assistiam pouca TV. Isso foi equivalente à perda de um terço de um ano no aprendizado. Não houve impacto de assistir TV na matemática.
Crianças que usaram um computador por pelo menos uma hora por dia tiveram uma perda semelhante na pontuação em numeramento dois anos depois, em comparação com seus pares. Não houve associação entre uso de computador e leitura.
Em contraste, não encontramos nenhuma ligação entre jogar videogame e a aprendizagem das crianças.
Embora muito tenha sido escrito sobre as consequências do uso da mídia digital para a saúde física e mental das crianças, pouca atenção tem sido dada ao seu impacto potencial na educação.
Como conduzimos nosso estudo
O Estudo de Transição da Infância para a Adolescência (CATS) inclui 1,239 crianças. Essas crianças entraram no estudo em 2012, quando tinham 8 anos.
Para nosso estudo, usamos informações coletadas ao longo dos primeiros três anos de CATS, quando as crianças tinham de 8 a 11 anos. Pedimos aos pais que relatassem o uso da TV por seus filhos (incluindo streaming no computador), uso do computador (para e-mail, trabalhos escolares, acesso à Internet e bate-papo) e videogames.
Obtivemos informações sobre as notas acadêmicas vinculando-nos a NAPLAN, o Programa de Avaliação Nacional - Alfabetização e Numeracia.
Em nossas análises, levamos em consideração a idade da criança, sexo, problemas emocionais e comportamentais anteriores e sua condição socioeconômica. Também contabilizamos o desempenho acadêmico anterior, o que é importante porque as crianças que lutam com o trabalho escolar podem optar por usar mais mídia.
O tempo que as crianças passam usando a mídia eletrônica tende a aumentar no final do ensino fundamental (por volta dos 10 anos) e com a mudança para o ensino médio. Durante esses anos, as crianças geralmente têm mais controle sobre os tipos de mídia que usam.
Os problemas acadêmicos muitas vezes surgem pela primeira vez durante esses anos, prevendo o abandono escolar e o desempenho acadêmico a longo prazo.
Dos 8 aos 9 e dos 10 aos 11 anos, cerca de 40% das crianças vêem mais de duas horas de televisão por dia.
Cerca de 17% das crianças de 8 a 9 anos usaram um computador por mais de uma hora por dia - dois anos depois, esse número quase dobrou para 30%.
Uma em cada quatro crianças de 8 a 9 anos jogava videogame por mais de uma hora por dia - isso aumentou para uma em cada três crianças de 10 a 11 anos.
Jogar videogame não teve a mesma associação com pontuações mais baixas e mais tempo de tela passivo. Shutterstock
Também examinamos o efeito de curto prazo do uso da mídia na aprendizagem. Crianças de 10 a 11 anos que assistiram mais de duas horas de TV ou usaram um computador por mais de uma hora por dia tiveram pontuações mais baixas em numeramento em comparação com seus pares (mas nenhuma em leitura) - equivalente à perda de um terço de um ano de aprendizagem.
Essas descobertas permaneceram mesmo considerando o uso anterior da mídia. Não houve evidências de ligações de curto prazo entre videogames e desempenho acadêmico.
Esses resultados sugerem que o uso cumulativo (ou de longo prazo) da TV está relacionado a efeitos sobre a leitura, e não a curto prazo.
Não temos todas as respostas
Este estudo não responde a todas as questões sobre mídia eletrônica e aprendizagem infantil. Como confiamos nos pais para relatar o uso da mídia por seus filhos, não sabemos muito sobre como e por que as crianças estavam usando a mídia intensamente. Isso é significativo porque se envolver ativamente e produzir conteúdo, em vez de apenas visualizar passivamente a mídia, provavelmente será positivo em comparação com apenas visualizar mídia passivamente.
Isso continuará a ser importante conforme as crianças envelhecem e começam a usar meios de comunicação social mais (a maioria das contas de mídia social especificando usuários deve ter pelo menos 13 anos). Usar a mídia social para criar e postar material online, bem como conectar-se com amigos, pode trazer benefícios à saúde mental.
Isso também pode explicar por que o uso intenso da televisão, que é passivo, previu um aprendizado ruim, mas não houve efeitos quando se tratou de jogos, que são um uso ativo. Nosso estudo não capturou como os computadores são usados, mas navegar na internet e assistir a vídeos online também são atividades passivas, possivelmente explicando a ligação entre o uso do computador e o aprendizado.
Outras possíveis razões para a ligação entre a TV pesada e o uso e aprendizagem do computador podem ser porque eles reduzem o tempo gasto em outras atividades, como atividade física, sono ou dever de casa. Eles também têm o potencial de diminuir a concentração.
O que nosso estudo significa
Antes da pandemia, o uso de mídia eletrônica já era o mais atividade de lazer popular para crianças de 7 a 18 anos, mas a pandemia significa que as crianças agora gastam cerca de 50% mais tempo com telas.
A mídia eletrônica foi essencial para todos nós no enfrentamento da pandemia. Permite-nos trabalhar a partir de casa, aceder a informações e serviços e manter relações com familiares e amigos. Para as crianças, significou ser capaz de continuar sua educação por meio de bloqueios e fechamentos de escolas.
No entanto, nossas descobertas destacam os desafios para pais e professores em orientar as crianças no uso da mídia eletrônica. Para os pais, uma família plano de mídia é uma ferramenta útil onde eles podem definir limites de uso, regras sobre quando e onde os dispositivos podem ser usados e ajudar uma criança a selecionar conteúdo de qualidade onde eles estão mais ativamente envolvidos.
Nem todo uso de mídia é o mesmo em termos de benefícios e riscos. Com o uso ativo, as mídias eletrônicas podem se tornar ferramentas para criar, conectar e aprender, trazendo grandes benefícios. No entanto, onde a mídia eletrônica assume apenas um papel de babá, parece provável que haja piora na saúde, no desenvolvimento social e emocional e no aprendizado.
Sobre os autores
Lisa Mundy, pesquisadora, Instituto de Pesquisa Infantil de Murdoch e George Patton, Professor de Pesquisa em Saúde do Adolescente, University of Melbourne
Este artigo foi republicado a partir de A Conversação sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.
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