De acordo com os construtivistas, nós realmente entendemos algo quando filtramos através de nossos sentidos e interações. de shutterstock.com

O construtivismo é uma filosofia educacional que considera a experiência como a melhor maneira de adquirir conhecimento.

Nós realmente entendemos algo - de acordo com um construtivista - quando o filtramos através de nossos sentidos e interações. Só podemos entender a idéia de "azul" se tivermos visão (e se não formos daltônicos).

O construtivismo é um filosofia da educação, não um método de aprendizado. Portanto, embora incentive os alunos a se apropriarem mais de seu próprio aprendizado, ele não especifica como isso deve ser feito. Ainda está sendo adaptado à prática de ensino.

A filosofia sustenta o método de ensino baseado em perguntas, em que o professor facilita um ambiente de aprendizado no qual os alunos descobrem respostas por si mesmos.

Como a psicologia do desenvolvimento molda o aprendizado

Um dos primeiros defensores do construtivismo foi o psicólogo suíço Jean Piaget, cujo trabalho se concentrou no desenvolvimento cognitivo das crianças.

As teorias de Piaget (popularizadas nos 1960s) sobre o estágios de desenvolvimento da infância ainda são usados ​​na psicologia contemporânea. Ele observou que as interações das crianças com o mundo e seu senso de identidade correspondiam a determinadas idades.

Por exemplo, através de sensações desde o nascimento, uma criança tem interações básicas com o mundo; a partir dos dois anos, eles usam a linguagem e brincam; eles usam o raciocínio lógico a partir dos sete anos de idade e o raciocínio abstrato a partir dos onze anos.

Jean Piaget observou que as crianças descobrem o mundo em estágios que correspondem à sua idade. de shutterstock.com

Antes de Piaget, havia poucas análises específicas sobre a psicologia do desenvolvimento dos seres humanos. Entendemos que os humanos se tornaram mais sofisticados cognitivamente à medida que envelheciam, mas não exatamente como isso ocorreu.

A teoria de Piaget foi desenvolvida por seu contemporâneo, Lev Vygotsky (1925-1934), que viu todos tarefas de acordo com:

1. tarefas que podemos fazer por conta própria

2. tarefas que podemos fazer com orientação

3. tarefas que não podemos realizar.

Não há muita aprendizagem significativa a ser feita na primeira categoria. Se sabemos como fazer algo, não ganhamos muito fazendo isso novamente.

Da mesma forma, não há muito a ser ganho com a terceira categoria. Você pode jogar uma criança de cinco anos em uma aula de cálculo ministrada pelo professor mais brilhante do mundo, mas simplesmente não há compreensão prévia e desenvolvimento cognitivo suficientes para a criança aprender qualquer coisa.

A maior parte do nosso aprendizado ocorre na categoria dois. Temos conhecimento prévio suficiente para entender o tópico ou a tarefa, mas não o suficiente para compreendê-lo completamente. Na psicologia do desenvolvimento, essa idéia é conhecida como a zona de desenvolvimento proximal - o lugar entre nossa compreensão e nossa ignorância.

Usando a zona para aprender

Imagine pedir aos alunos de dez anos que adicionem todos os números do 1 ao 100 (1 + 2 + 3 + 4 + 5 e seguintes). Teoricamente, eles poderiam fazer isso por adição de força bruta, o que provavelmente os aborreceria e frustraria.

Um professor inspirado construtivista pode perguntar: “existe uma maneira mais rápida de fazer isso?” E “existe um padrão de números?”

Com um pouco de ajuda, alguns alunos podem ver que todos os números são emparelhados com o número correspondente a ser adicionado ao 101 (1 + 100, 2 + 99, 3 + 98). Eles acabam com pares 50 de 101, para uma soma muito mais fácil e rápida de 50 x 101.

O padrão e a fácil multiplicação podem não ter chegado intuitivamente (ou até mesmo) à maioria dos alunos. Porém, a facilitação do professor empurra o conhecimento existente para uma experiência significativa de aprendizado - usando um problema completamente mundano. Torna-se então um processo de descoberta, em vez de adição monótona.

Em um grupo, cada aluno contribui com suas capacidades individuais para resolver um determinado problema. de shutterstock.com

Os estudantes de medicina começaram a usar pedagogias construtivistas nas universidades dos EUA e da Austrália nos 1960s. Em vez de os professores mostrarem aos alunos exatamente como fazer algo e pedir que eles copiem (conhecido como instrução explícita), os tutores levaram os alunos a formar hipóteses e os orientaram a criticar uns aos outros.

Pedagogia construtivista agora é uma base comum para o ensino em todo o mundo. É usado em vários assuntos, desde matemática e ciências para humanidades, mas com várias abordagens.

A importância dos trabalhos em grupo

Os métodos de aprendizagem baseados no construtivismo usam principalmente o trabalho em grupo. A ênfase está nos alunos que constroem sua compreensão de um tópico ou questão de forma colaborativa.

Imagine uma aula de ciências explorando a gravidade. A questão do dia é: os objetos caem em velocidades diferentes? O professor poderia facilitar essa atividade perguntando:

• "O que poderíamos deixar cair?"

• "O que você acha que acontecerá se soltarmos esses dois objetos ao mesmo tempo?"

• "Como poderíamos medir isso?"

Então, o professor daria aos alunos a chance de realizar esse experimento eles mesmos. Ao fazer isso, os professores permitem que os alunos desenvolvam suas forças individuais à medida que descobrem um conceito e trabalham no seu próprio ritmo.

Experiências na aula de ciências, excursões a marcos culturais na aula de história, encenando Shakespeare em inglês - todos esses são exemplos de atividades de aprendizagem construtivistas.

Qual é a evidência?

Os princípios construtivistas alinham-se naturalmente com o que esperamos dos professores. Por exemplo, os padrões profissionais dos professores exigem que eles construir relacionamento com os alunos para gerenciar o comportamento, e professores especializados adaptam as lições às necessidades culturais, sociais e até individuais individuais dos alunos.

A instrução explícita ainda é apropriada em muitos casos - mas o padrão básico de ensino inclui o reconhecimento das circunstâncias e capacidades únicas dos alunos.

Adotar a abordagem construtivista significa que os alunos podem se tornar mais engajado e responsável por seu próprio aprendizado. Pesquisa desde os 1980s mostra isso incentiva a criatividade.

O construtivismo pode ser visto apenas como um teoria descritiva, não fornecendo estratégias de ensino diretamente úteis. Existem simplesmente muitos contextos de aprendizagem (culturas, idades, assuntos, tecnologias) para que o construtivismo seja diretamente aplicável, alguns podem dizer.

E é verdade que o construtivismo é um desafio. Exige design educacional criativo e planejamento de aulas. O professor precisa ter um conhecimento excepcional da área, tornando as abordagens construtivistas muito mais difíceis para os professores da escola primária que possuem um conhecimento geral mais amplo.

A aprendizagem dirigida pelo professor (o ensino explícito do conteúdo) tem sido usada por muito mais tempo, e demonstrou ser muito eficaz para alunos com dificuldades de aprendizagem.

Um grande desafio para o construtivismo é a atual abordagem de aprendizado focada nos resultados. Aderir a um requisito curricular de avaliação em determinados momentos (como testes de final de período) tira o foco desde a aprendizagem centrada no aluno até a preparação para o teste.

Instrução explícita é mais diretamente útil para ensinar à prova, que pode ser uma realidade infeliz em muitos contextos educacionais.

Uma filosofia da educação, o construtivismo tem muito potencial. Mas fazer com que os professores contextualizem e personalizem as aulas quando houver testes padronizados, deveres no playground, exercícios de saúde e segurança e suas vidas pessoais, é uma grande pergunta.

Sobre o autor

Luke Zaphir, pesquisador do Projeto de Pensamento Crítico da Universidade de Queensland; e Professor Online no Centro de Educação IMPACT de Queensland, A, universidade, de, queensland

Este artigo foi republicado a partir de A Conversação sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.

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