Algumas crianças que lutam para ler ou escrever podem realmente ter problemas de audição

Algumas crianças que lutam para ler ou escrever podem realmente ter problemas de audição

As infecções de ouvido são a razão número um para a pré-escola crianças para visitar o GP. Infecções de ouvido podem ser dolorosas, causar dificuldade com o equilíbrio e também levar à perda auditiva temporária.

A maioria dos pais assume que não haverá efeitos duradouros uma vez que uma infecção no ouvido se resolva - e na maioria das vezes isso é verdade. Mas em alguns casos, as crianças podem ficar permanentemente surdas após infecções repetidas - o que também é conhecido como “cola orelha".

Parece que as infecções auditivas repetidas também podem aumentar o risco de dificuldades de leitura - como estudo recente mostra. Descobrimos que um terço das crianças que tiveram infecções auditivas repetidas dificuldades de leitura aos nove anos.

In outro grupo de crianças, também descobrimos que um quarto das crianças com dificuldades de leitura no quarto ano da escola tinha algum grau de surdez que seus pais e professores não estavam cientes de.

A ligação entre audição e leitura

A maioria das crianças que têm dificuldades de leitura não surdo ou com deficiência auditiva - mas há uma sobreposição significativa.

Isso ocorre porque aprender a ler se baseia em uma criança conhecimento existente da linguagem. Assim, crianças que nem sempre conseguem ouvir bem a fala podem achar mais difícil descobrir como as palavras faladas “mapeiam” em palavras impressas.

Desta forma, aprender a ler pode ser difícil para as crianças que são surdas. Mesmo a surdez leve pode ter grande impacto na audição. E as crianças com surdez leve ou moderada também podem ter dificuldade para entender a conversa em ambientes ocupados - como a sala de aula.

Dito isto, a ligação entre audição e dificuldades de leitura não é inevitável - nem todas as crianças surdas luta para ler. Isso ocorre porque aprender a ler envolve a combinação de muitas habilidades diferentes - como entender o vínculo entre letras e sons da fala, conhecimento de gramática, memória para padrões de ortografia e uso do contexto. E todas essas habilidades podem ajudar as crianças a aprender a ler e escrever de forma eficaz, mesmo que inicialmente tenham dificuldade.

Tempos de teste

Todos os recém-nascidos têm audição exibido no Reino Unidoe "criança saudável" do governo política também recomenda telas auditivas quando as crianças começam a escola.

Essas políticas aumentaram drasticamente a identificação precoce de crianças surdas. Mas as telas auditivas de entrada na escola são não oferecido em todas as áreas do Reino Unido. E por causa dos cortes no financiamento, os serviços estão sendo retirado em alguns lugares.

Quando você considera que cerca de metade das crianças surdas 50,000 no Reino Unido não nasceram surdas, mas perdeu a audição durante a infânciaÉ fácil ver como essas crianças - com surdez moderada, flutuante ou adquirida - podem passar despercebidas pelos procedimentos de rastreamento existentes. E isso, é claro, aumenta o risco de resultados de alfabetização mais pobres.

Apoiando a leitura

É claro, então, que as crianças que têm dificuldade em aprender a ler devem ter em consideração os resultados dos testes auditivos atuais e passados. Essas crianças também devem ser reavaliado quando apropriado, para que médicos e professores - assim como pais - trabalhem juntos para ajudar essa criança.

Isto é importante, porque as crianças que tiveram muitas infecções de ouvido foram encontradas para ter dificuldades muito específicas com a percepção dos sons da fala. E na maioria dos casos, outros leitura e ortografia habilidades relacionadas não são prejudicadas.

A ConversaçãoO que isto significa é que os pais e professores não só podem fornecer apoio extra para ajudar estas crianças a compreender as ligações entre letras e sons, mas também podem usar essas outras habilidades para apoiar a sua leitura - permitindo-lhes atingir todo o seu potencial.

Sobre o autor

Helen L Breadmore, pesquisadora em desenvolvimento infantil e educação, Universidade de Coventry

Este artigo foi originalmente publicado em A Conversação. Leia o artigo original.

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