O trabalho nas escolas tem sido reconhecido como um problema sério e generalizado, há pelo menos duas décadas. Existe agora também evidência, incluindo do Reino Unido e outros países europeus, América do Norte e Austrália, que as formas tradicionais de bullying nas escolas diminuíram modestamente ao longo da última década. Isso é muito provável devido ao aumento do trabalho para evitar o bullying.

Ainda muito ainda persiste. No 2010, o Projeto EU Kids Online encontraram 19% de crianças foram vítimas de bullying e 12% intimidaram outras. Um recente estudo de acompanhamento no 2014 sugeriu um aumento no cyberbullying, embora não no tradicional bullying. Figuras em outros lugares não são diferentes, embora as taxas de prevalência variem muito em termos de como são medidas e como o bullying é definido.

Lições da Escandinávia

O bullying é geralmente definido como a intenção de prejudicar outra pessoa repetidamente; com um desequilíbrio de poder, a vítima não pode se defender facilmente. Pode tomar a forma de tudo, desde ataques físicos e verbais até exclusão social, espalhando boatos e cyberbullying.

Internacionalmente, tem havido muitos programas anti-bullying baseados na escola que provocam, em média, uma redução de alguns 20% em bullying. O norueguês Programa de Prevenção do Bullying de Olweus O objetivo é fornecer uma estrutura diferente às salas de aula da escola para desencorajar o bullying e recompensar comportamentos mais úteis. o Programa KiVa finlandês usa métodos virtuais de aprendizagem e recruta pares de alto status como defensores daqueles que estão sofrendo bullying.

Esses dois métodos foi replicado com sucesso em seus países de origem, mas a medida em que isso pode ser feito em outros lugares deve se tornar mais claro nos próximos anos.

No Reino Unido, a filosofia geralmente não é adotar ou impor um programa específico para parar o bullying, mas sim disponibilizar uma gama de opções e recursos para as escolas escolherem o mais apropriado. Existem agora muitas fontes de apoio para crianças, pais e professores, de organizações como a Aliança Anti-Bullying e BeatBullying.

Para fornecer uma boa base para uma prevenção e intervenção eficaz contra o bullying, recomenda-se que as escolas usem uma política anti-bullying com definições e procedimentos claros que sejam comunicados a toda a comunidade escolar.

As escolas devem ter vários caminhos para relatar o bullying que não estigmatiza as crianças e um sistema central de registro de incidentes (particularmente importante como evidência). A equipe também precisa de treinamento contínuo em intervenção e auditoria regular para medir o impacto do trabalho anti-bullying. Pesquisa está começando a mostrar a gama de estratégias disponíveis para as escolas.

Prevenção do Bullying

Para introduzir estratégias proativas que podem ajudar a prevenir o bullying, as escolas precisam pensar em todo o ambiente escolar, incluindo a sala de aula e o playground. As escolas devem promover os adultos como bons rolemodels e fornecer uma política de “portas abertas” para os pais ou responsáveis.

Outras estratégias podem incluir o uso de assembléias para sustentar uma mensagem clara e anti-intimidação ou para desenvolver o conselho escolar como um sistema eficaz de relatórios. O currículo também pode ser usado para incorporar o trabalho anti-bullying, enquanto que no recreio, as escolas podem criar zonas tranquilas e treinar supervisores na hora do almoço.

As estratégias de apoio de pares usam alunos treinados para prevenir e responder ao bullying. Estes podem incluir esquemas de amigos, mediação entre pares, mentoria online, comissões anti-bullying e clubes na hora do almoço.

Mas alguns esquemas, como os “bancos de amigos” designados, podem ser estigmatizantes se o acesso ao suporte de pares for óbvio demais. Outros podem ser subutilizados ou até mesmo mal utilizados. Embora os apoiantes pares tenham geralmente uma moral elevada e sejam muito positivos em relação aos esquemas, os alunos que usam os esquemas tendem a tem mais visões mistas, dependendo da qualidade do apoio, acessibilidade dos pares e acompanhamento das sessões de mentoria.

Fornecer o suporte certo para esses tipos de esquemas é vital. Pode ser que uma escola recrute o número certo de apoiadores de pares para evitar o abandono, ou forneça supervisão regular com um supervisor designado.

E quando se trata da transição da escola primária para a secundária, os apoiantes pares podem ser particularmente eficazes - se a proporção de apoiantes para estudantes for suficientemente alta. O trabalho de extensão nas escolas primárias também pode ajudar a estabelecer bons relacionamentos e ajudar a tornar o dia da indução escolar mais fácil para os recém-chegados.

Reagindo ao Bullying

Estratégias para responder a incidentes de bullying depois que elas acontecem também precisam ser postas em prática pelas escolas. E há várias respostas possíveis.

As sanções diretas variam de "denúncia" a exclusão permanente e podem enviar uma mensagem clara de que o assédio moral não é tolerado. Para serem eficazes, as sanções precisam ser expressas como um claro conjunto de consequências na política anti-bullying da escola e usadas no contexto de outras abordagens mais restaurativas. Salas de isolamento para “exclusão interna” e um processo de reintegração para alunos excluídos também são recomendados.

As abordagens restaurativas podem fornecer uma gama de estratégias eficaz e flexível para prevenir e responder a todos os tipos de bullying. As escolas que usam essas estratégias relatam sistematicamente melhores resultados em termos de parar o bullying. Se estiver usando abordagens restaurativas, toda a equipe precisa ser treinada e as sanções são necessárias como apoio se o processo restaurativo falhar.

Uma terceira estratégia é o método do grupo de apoio de sete etapas. Tem sido usado por algumas escolas na Inglaterra porque não é de confronto e evita "punição". Mas outras escolas optaram por não empregá-lo porque evita atribuir diretamente culpa ou responsabilidade. Grupos de suporte podem ser eficazes especialmente para bullying relacional, entre amigos. o estratégia funciona melhor com alunos primários mais velhos e estudantes secundários mais novos, particularmente durante a transição entre as duas escolas.

A Método Pikas “preocupação compartilhada” - onde as reuniões acontecem com crianças suspeitas de bullying - também é não-confrontacional, mas é mais raramente usada. Pode ser eficaz como parte de uma série de estratégias quando outras abordagens baseadas em grupos não funcionaram - ou para “vítimas provocativas”. Para os métodos de grupo de apoio e de Pikas, os professores e a equipe da escola precisam de treinamento específico e outras estratégias de backup.

A pesquisa sobre o bullying escolar nos últimos anos da 30 resultou em um amplo acúmulo de conhecimento sobre as questões envolvidas. Duas ou três décadas atrás, sabíamos muito pouco e não conseguíamos oferecer apoio efetivo a professores, escolas, pais e jovens. Sabemos agora que intervenções bem planejadas podem reduzir substancialmente o bullying, embora possa haver armadilhas ao longo do caminho. Mas ainda há muito a aprender sobre quais intervenções são mais eficazes e em que circunstâncias.

Este artigo foi originalmente publicado em A Conversação.
Leia a artigo original.

Assista um video: Dignidade para Todos: Protegendo Nossos Alunos do Bullying de Peter DeWitt, colaborador do Teach.com e autor de Dignidade para todos: salvaguardando os estudantes LGBT.

Sobre os autores

Peter Smith é Professor Emérito de Psicologia, Unidade de Estudos Escolares e Familiares no Goldsmiths College, Universidade de Londres. Seus interesses de pesquisa incluem desenvolvimento social em casa e na escola; Toque; agressão e intimidação na infância; cyberbullying; e as semelhanças e diferenças entre o bullying nos países ocidentais, Japão e Coréia do Sul.

Fran Thompson é pesquisadora da Unidade de Estudos Escolares e Familiares da Goldsmiths University of London. Seu principal interesse de pesquisa é avaliar intervenções anti-bullying nas escolas.