Uma cultura de relêmenos positividade que oferece estratégias de 'autocuidado', como ioga, em vez de agir sobre as reais preocupações dos professores, pode fazer mais mal do que bem. Shutterstock
À medida que as crianças retornam às escolas em todo o país, as perspectivas para os professores são sombrias.
A disseminação da Omicron fará com que escassez crônica de pessoal pior e aumentou as responsabilidades dos professores. Eles agora devem ser guardiões da COVID, enquanto apoiam os muitos alunos cuja saúde mental sofreu durante a pandemia – para não falar das preocupações dos professores com a sua própria saúde.
Tudo isso está pressionando os professores que já tinham cargas de trabalho não gerenciáveis. Em uma pesquisa nacional para o Boletim dos Professores NEITA-ACE 2021, muitos relataram estresse no local de trabalho muito alto.
Os professores disseram que suas cargas de trabalho eram “maciças”. Seu equilíbrio entre vida profissional e pessoal era “menos que o ideal ou inexistente”. Sentiam-se “sobrecarregados, esgotados e desvalorizados”.
Os professores estão cada vez mais insatisfeitos com a demandas irracionais criados por suas condições de trabalho.
Uma semana típica inclui pilhas de notas, planejamento de aprendizado para um grupo de alunos cada vez mais diversificado e resposta a e-mails e telefonemas dos pais, o que pode levar horas.
As tarefas administrativas e de conformidade também consomem o tempo dos professores. Eles devem coletar, analisar e relatar os dados de desempenho dos alunos. Espera-se que eles documentem todas as preocupações com o mau comportamento, bem-estar e bem-estar dos alunos, enquanto lutam para manter suas salas de aula seguras, inclusivas e locais agradáveis para aprender.
Depois, há as intermináveis reuniões, briefings da equipe e desenvolvimento profissional, ao mesmo tempo em que oferece um currículo excessivamente prescritivo e lotado para que os alunos atendam aos padrões nacionais de desempenho.
Um professor em Perth nos disse:
“As expectativas são impossíveis de corresponder. Queremos ajudar nossos alunos e fazer tudo o que nos é pedido, mas muitas vezes enfrento hostilidade e desconfiança dos alunos e seus pais ou responsáveis.
"Depois de lecionar por mais de 15 anos, tudo isso tem um efeito cumulativo. Lutei com sentimentos de desilusão e esgotamento. Às vezes, acho que meu bem-estar passa despercebido ou é descartado como sem importância."
Um de nós escreveu ano passado sobre o trabalho emocional de professores que têm de gerir, suprimir ou fingir as suas emoções como parte do seu trabalho. Eles “fazem cara de bravo” e ignoram suas emoções para enfrentar os altos e baixos diários da vida escolar. Mas pode ser exaustivo.
Muitos professores que desde então nos contataram estão cansados de fingir que estão “indo bem”. Eles estão profundamente preocupados que os administradores escolares os estejam pressionando para serem irrealisticamente positivos, apesar de evidência a um inquérito parlamentar federal de que cargas de trabalho e estresse estão corroendo o bem-estar dos professores em todo o país.
Com lágrimas nos olhos, uma professora muito experiente em Canberra descreveu um incidente particularmente violento de bullying estudantil em sua escola. A polícia estava envolvida e muitos funcionários ficaram traumatizados.
No entanto, os líderes de sua escola exigiram que ela não falasse sobre o incidente, apesar do estresse que causou. Mais de um ano depois, a equipe não teve oportunidade de conversar sobre isso.
O professor disse que a prioridade dos líderes é proteger a “marca” da escola, em vez de ajudar os funcionários a enfrentar os desafios óbvios que enfrentam. Esperava-se que cultivassem uma “atitude positiva” e “ficassem quietos” sobre “qualquer negatividade”.
O que é positividade tóxica?
A positividade tóxica emergiu como uma força significativa na vida dos professores na Austrália. Os administradores de educação estão reformulando os valores e práticas do local de trabalho para manter a positividade, a felicidade e o otimismo dos funcionários diante da evidência irrefutável de que nem tudo está bem.
A positividade em um ambiente de trabalho não é inerentemente tóxica para nossa saúde mental. Contudo, pesquisadores psicológicos estão chamando a atenção para os perigos de ser persistentemente otimistas quando nossas experiências são clara e objetivamente tudo menos positivas.
Isso acontece nas escolas quando os administradores pedem aos professores que vejam o lado positivo ou encontrem oportunidades em condições de trabalho desafiadoras. Ao fazer isso, as escolas deixam de lado a questão do estresse no local de trabalho, policiando comentários negativos e ignorando questões difíceis levantadas pelos funcionários.
Os administradores são consumidos pelo giro positivo. Eles oferecem desenvolvimento profissional da equipe facilitado por “consultores de bem-estar” que ensinam estratégias de autocuidado, como fazer ioga, para maximizar o bem-estar e minimizar a negatividade.
Esse tipo de positividade é ético?
Em uma recente Artigo de Pesquisa, teorizamos sobre a ética da positividade na educação. Criticamos o “movimento positivo”, tipificado por “cientistas da felicidade” e literatura de auto-ajuda, que pretende nos fazer “felizes para sempre”. Nós comparamos essa psicologia pop aos charlatães de óleo de cobra do passado.
Descobrimos que durante a formação universitária de um professor as emoções positivas são vistas como uma forma altamente produtiva de construir relacionamentos com os alunos. Eles são considerados como um sinal importante de que um professor está sendo ético e profissional.
As emoções positivas podem apoiar as práticas de ensino e aprendizagem e ajudar os professores a manter a sua energia. No entanto, argumentamos que quando a positividade implacável toma conta das escolas para negar experiências negativas ou estressores, pode haver consequências antiéticas e perigosas para os professores. Estes incluem desmoralização e fadiga emocional, que contribuem para que os professores deixando a profissão.
Precisamos de cuidados coletivos para um problema compartilhado
Os professores estão vivenciando o que chamamos de “trabalho emocional coletivo”. Forças como a pandemia de COVID e a escassez crônica de pessoal colocaram enorme pressão sobre os professores coletivamente. Isso significa que eles precisam trabalhar em seu bem-estar emocional como uma rede cooperativa, e não como indivíduos.
As estratégias individuais de autocuidado para suportar o estresse no local de trabalho são exatamente isso, uma preocupação individual. Quando se trata de preocupações compartilhadas pelos professores, eles precisam de estratégias coletivas significativas de apoio e cuidado.
Administradores escolares e professores devem se unir para deixar de lado os chavões de “manter-se positivo”. Eles precisam encontrar espaço e tempo para compartilhar e responder às suas preocupações emocionais.
Os professores sentirão então que estão sendo ouvidos e que suas emoções são válidas porque sua cultura escolar é aberta, compreensiva e realista sobre suas experiências e estresse. Esta não é de forma alguma a cura para todos os problemas das escolas e da profissão. Mas é um ponto de partida essencial nestes tempos de incerteza e estresse coletivo.
Sobre o autor
Saulo Karnovsky, Professor e Coordenador do Curso de Bacharelado em Educação (Secundário), Curtin University e Brad Gobby, Professor Sênior em Currículo, Curtin University
Este artigo foi republicado a partir de A Conversação sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.
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