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Um programa de enriquecimento pré-escolar que ajuda a desenvolver habilidades socioemocionais traz benefícios durante o ensino fundamental e médio, de acordo com um novo estudo.
Pesquisadores descobriram que alunos que frequentavam pré-escolas do programa Head Start que implementaram o programa REDI (Research-based, Developmentally Informed - Baseado em Pesquisa e Informado pelo Desenvolvimento) apresentaram menor probabilidade de sofrer problemas comportamentais, dificuldades com os colegas e sintomas emocionais como ansiedade ou depressão ao chegarem ao sétimo e nono ano do ensino fundamental.
Karen Bierman, professora de psicologia na Penn State, disse estar encorajada pelo fato de os alunos ainda estarem demonstrando benefícios com o programa. anos depois.
“O programa teve um impacto positivo nos benefícios internos, incluindo melhorias gerenciamento de emoções e bem-estar emocional, além de benefícios externos, como a redução de problemas de conduta”, diz Bierman. “Portanto, o programa não só resultou em menos adolescentes em sofrimento, como também em menos sofrimento para seus professores e colegas. É uma descoberta importante saber que podemos promover esses benefícios a longo prazo intervindo precocemente com um programa de prevenção estratégico integrado a um programa público já consolidado como este.” Começar na frente. "
Viver na pobreza é difícil para as crianças e suas famílias. A falta de recursos e o estresse adicional aumentam a probabilidade de uma criança desenvolver lacunas nas habilidades sociais, emocionais e de linguagem ao iniciar a vida escolar, ficando atrás de outras crianças que crescem com mais recursos. Além disso, essa lacuna tende a aumentar com o tempo, colocando as crianças de famílias de baixa renda em risco de desenvolver problemas emocionais e comportamentais na adolescência.
Mas Bierman afirma que pesquisas anteriores também mostraram que habilidades socioemocionais e de autorregulação mais fortes na primeira infância podem proteger contra esses efeitos, criando uma oportunidade para que os programas pré-escolares ajudem a preencher algumas dessas lacunas.
O programa REDI foi desenvolvido na Penn State como uma forma de complementar o programa Head Start, que oferece educação pré-escolar para crianças de baixa renda. O programa REDI visa aprimorar as habilidades socioemocionais, bem como as habilidades iniciais de linguagem e alfabetização, incorporando histórias, fantoches e outras atividades que introduzem conceitos como compreensão de sentimentos, cooperação, habilidades de amizade e autocontrole.
Bierman afirma que o programa utiliza um currículo para sala de aula chamado Preschool PATHS, que significa Promovendo Estratégias Alternativas de Pensamento.
“É um programa que ensina habilidades como fazer amigos, estar ciente dos seus próprios sentimentos e dos sentimentos dos outros, e como lidar com emoções intensas e conflitos”, diz Bierman. “Esses programas são projetados para aprimorar a capacidade da criança de se relacionar bem com os outros, regular suas emoções e desenvolver habilidades de enfrentamento.”
Ela acrescenta que a REDI também promove o desenvolvimento da linguagem com sessões diárias de leitura e discussão interativas, que envolvem as crianças na reflexão sobre os desafios sociais e emocionais enfrentados pelos personagens das histórias.
Para o estudo, os pesquisadores identificaram 25 centros de educação infantil participantes do programa Head Start. Após obterem o consentimento dos pais das crianças, 356 crianças foram selecionadas para participar do estudo. As turmas foram aleatoriamente designadas para fazer parte do grupo de intervenção — que incluía as melhorias do programa REDI — ou do grupo de comparação, que recebeu instruções para prosseguir com o ano letivo normalmente.
“Talvez no passado tenhamos nos concentrado demais em impulsionar o aprendizado acadêmico na pré-escola…”
Os alunos foram avaliados no início e no final do ano pré-escolar, bem como em vários momentos de verificação à medida que avançavam para o ensino fundamental, médio e superior. Para este estudo, os professores avaliaram os alunos durante o sétimo e o nono ano em relação a fatores como problemas de conduta, sintomas emocionais, hiperatividade e desatenção, e problemas com os colegas.
“Depois que as crianças saíram da pré-escola, elas foram para muitas escolas e distritos escolares diferentes”, diz Bierman. “Quando chegaram à sétima e nona séries, os professores que forneceram as avaliações para este estudo não sabiam quem tinha estado nas salas de aula do REDI e quem não tinha, então foi uma avaliação bastante às cegas.”
Após analisar os dados, os pesquisadores descobriram que o número de alunos com níveis clinicamente significativos de problemas de conduta, sintomas emocionais e problemas com os colegas era menor nas salas de aula do programa Head Start que implementavam o programa REDI, em comparação com as salas de aula do Head Start que não contavam com as melhorias do REDI.
Na nona série, 6% dos alunos do programa REDI apresentavam níveis muito altos de problemas de conduta, em comparação com 17% no grupo de controle, e 3% dos alunos do programa REDI apresentavam sintomas emocionais muito altos, em comparação com 15% no grupo de controle. Além disso, 2% dos alunos do programa REDI apresentavam problemas muito altos com os colegas, em comparação com 8% no grupo de controle.
“Os professores atribuíram essas classificações usando questionários de triagem clínica, portanto, os alunos com dificuldades muito elevadas podem ter problemas suficientemente significativos para serem encaminhados para tratamento de saúde mental”, diz Bierman. “O principal efeito do programa REDI foi reduzir o número de adolescentes classificados na categoria de maior risco na adolescência e movê-los para uma categoria de menor risco.”
Os pesquisadores afirmam que os resultados, publicados em Jornal americano de psiquiatria, sugerem que programas como o REDI podem ajudar a reduzir as lacunas na prontidão escolar e na saúde mental que podem surgir quando o desenvolvimento inicial é prejudicado por dificuldades financeiras e falta de acesso a recursos e apoio.
“Descobrimos que os efeitos que perduraram até a adolescência não se manifestaram nas áreas acadêmicas, como alfabetização e matemática, mas sim nas áreas socioemocionais”, afirma Bierman. “Talvez, no passado, tenhamos nos concentrado demais em impulsionar o aprendizado acadêmico na pré-escola e não tenhamos dado a devida atenção ao valor de enriquecer a educação pré-escolar com o suporte socioemocional que constrói o caráter e melhora a adaptação escolar. Sabemos, por outras pesquisas, que essas habilidades se tornam muito importantes para prever o sucesso geral na conclusão do ensino médio, apoiar o futuro profissional e promover o bem-estar geral na vida.”
Sobre os autores
Outros pesquisadores da Penn State e da Universidade de Wisconsin-Madison também participaram deste trabalho. O Instituto Nacional de Saúde Infantil e Desenvolvimento Humano contribuiu para o financiamento da pesquisa.
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