5 fatores que contribuem para que os alunos concluam o ensino médio

5 fatores que contribuem para que os alunos concluam o ensino médio
Fotos de alunos formados são vistas em armários durante a cerimônia de formatura na Escola Secundária Magee em Vancouver, em 11 de junho de 2020.
A IMPRENSA CANADENSE / Darryl Dyck

No ano passado, a pandemia COVID-19 interrompeu o aprendizado por mais de 1.6 bilhão de alunos em mais de 190 países. Com o movimento entre as escolas tradicionais e a aprendizagem online tornando-se o “novo normal, ”Jovens, famílias, educadores e o público estão buscando a garantia de que os alunos estão recebendo a melhor educação possível.

Eles também estão preocupados com alunos se desligando da escola em meio a essas mudanças e quer saber o que as escolas podem fazer para incentive os alunos a terminar o ensino médio.

Com pivôs em como os alunos estão aprendendo ainda é possível em a corrida entre vacinas COVID-19 e variantes, é importante olhar além das preocupações sobre como alunos atendem escola para o que os ajuda a aprender e se envolver com a escola. Não surpreendentemente, o sucesso leva a mais sucesso.

Nossa equipe de pesquisa na Escola de Educação Werklund da Universidade de Calgary revisou mais de 130 estudos que procuraram fatores relacionadas ao envolvimento do aluno, desempenho e eventual conclusão escolar.

Pesquisamos bancos de dados de estudos da última década que se referiam ao sucesso escolar, desempenho dos alunos e conclusão do ensino médio ou graduação. Resumimos nossa pesquisa em cinco ideias-chave. Também usamos essa pesquisa para fornecer perguntas para ajudar as comunidades escolares a falar sobre o que os alunos precisam agora e em um futuro pós-pandêmico - e para considerar o que é mais importante, se os alunos estão aprendendo online ou pessoalmente.

Estudantes em Montreal na Marymount Academy International, 17 de novembro de 2020.Estudantes em Montreal na Marymount Academy International, 17 de novembro de 2020. A IMPRENSA CANADENSE / Ryan Remiorz

Inclusão explícita

O compromisso com a inclusão e a diversidade ajuda a equipar todos os alunos para participarem de maneira igualitária na sociedade. Parte do apoio à diversidade significa que os alunos têm a chance de desenvolver identidades e relacionamentos que promovam positivamente as expectativas acadêmicas por meio de relacionamentos positivos e currículo relevante. Ter líderes escolares e professores que desenvolvem a capacidade crítica para desafiar estereótipos é importante na política e na prática: o acadêmico de educação Carl James, por exemplo, destacou como os estereótipos operam na construção social de homens negros como estudantes “em risco”.

Um clima escolar inclusivo é essencial para envolver aqueles historicamente marginalizados pelo ensino regular, incluindo Aprendizes indígenas, Black e alunos racializados, alunos LGBTQ + e alunos com deficiência ou desafios comportamentais, de comunicação, intelectuais, de aprendizagem ou físicos.

Em um clima escolar inclusivo, as escolas encontram maneiras de permitir que estudantes refugiados expressem suas experiências autênticas. As escolas também oferecem aos alunos oportunidades de explorar questões sociopolíticas que desenvolvem o pensamento crítico e a cidadania consciente, acomodando e apoiando perfeitamente necessidades de aprendizagem individuais.

Eles usam recursos que representam autenticamente alunos de diferentes origens e criam experiências em sala de aula que conectam os alunos entre si e com suas comunidades. Eles se concentram na disciplina restaurativa em vez de punitiva e examinam as estruturas e práticas em busca de preconceitos.

Relacionamentos fortes

Os alunos se beneficiam de professores que equilibrar altas expectativas com empatia e flexibilidade. Quando os alunos descrevem o que contribui para terminar a escola, relacionamentos fortes com professores e outros alunos estão no topo de muitas de suas listas.

Um estudo realizado com estudantes indígenas em Saskatchewan pelos estudiosos da educação Bonnie Stelmach, Margaret Kovach e Larry Steeves mostrou que o que ajuda os alunos a aprender é quando os professores escute, use o humor, promova o diálogo e mostre interesse por eles.

Os relacionamentos com colegas e com a comunidade são importantes. Um estudo com estudantes mulheres negras de alto desempenho pelas acadêmicas de educação Rowena Linton e Lorna McLean descobriu que as estudantes enfrentavam racismo, incluindo baixas expectativas dos professores na escola, e se mobilizaram “recursos da comunidade e apoio disponível para eles, incluindo relações com os pares, como uma estratégia eficaz para adquirir sucesso acadêmico. "

Mas não se deve esperar que relacionamentos fortes com colegas e com a comunidade e a própria desenvoltura dos alunos compensem o racismo ou preconceito dos professores por parte dos alunos. Os professores devem afirmar os pontos fortes dos alunos e compreender e responder aos obstáculos na aprendizagem dos alunos.

Relacionamentos fortes fazem mais do que tornar a escola um lugar agradável para se estar. Os alunos se beneficiam de aceitando pares que colaboram na aprendizagem e resolução de problemas interpessoais. Os relacionamentos incentivam a frequência regular e ciclos de conexão, participação e sucesso. Eles constroem as capacidades sociais e cívicas dos alunos. Relacionamentos fortes que incluem conexões familiares e comunitárias são fundamentais para o sucesso do aluno.

Oportunidades de aprendizagem abrangentes

A instrução que promove o pensamento complexo sobre a memorização está associada a uma forte participação na classe, realizações e o estabelecimento de metas esperançosas e ambiciosas pelos alunos para seu futuro educacional.

Colaborativo, interdisciplinar, aprendizagem ativa e baseada em problemas comprovou-se que melhora a frequência dos alunos, a conclusão do curso e as taxas de graduação.

Um ambiente instrucional abrangente para o sucesso do aluno também inclui instrução explícita, suporte para necessidades individuais, tarefas culturalmente afirmativas e materiais curriculares culturalmente responsivos.

Também inclui avaliação regular para ajudar a orientar a instrução dos professores e as estratégias de aprendizagem dos alunos. Quando os professores avaliam os alunos regularmente, isso os ajuda a orientar o aprendizado dos alunos.

Rastreamento e transições

O sucesso do aluno ocorre com o tempo. Algumas pesquisas dos Estados Unidos sugerem que há preditores de se os alunos estão a caminho de terminar o ensino médio na 6ª série. O aproveitamento em artes da linguagem e matemática é importante, mas as notas e padrões gerais atribuídos pelo professor comparecimento também são indicadores-chave do sucesso final dos alunos na escola. As escolas precisam monitorar a frequência e o desempenho ao longo do tempo e evitar respostas simples como impedindo os alunos de uma série.

Quando os alunos não estão aprendendo tão bem quanto o esperado, as escolas precisam criar abordagens integradas de apoio e intervenção. Devem envolver famílias, outros profissionais e recursos da comunidade, e monitorar o impacto dos apoios no progresso dos alunos.

Transições entre séries, tipos de aprendizagem e escolas precisam de atenção especial, pois as mudanças nos grupos sociais, sistemas de apoio e novos ambientes e expectativas podem ser um desafio para qualquer aluno.

Sistemas flexíveis

Ter flexibilidade importa em termos de os alunos concluírem seus estudos. Os sistemas que permitem que os alunos recuperem os créditos caso eles fiquem para trás mantém os alunos avançando.

Como escolas de ensino médio programam aulas pode ajudar a alinhar as ofertas de cursos com as necessidades e interesses dos alunos. Ele também pode criar pequenos grupos interdisciplinares trabalhando juntos e encoraja relacionamentos de apoio e acesso flexível à instrução. Os investimentos em tecnologia que promovem conexões com a comunidade e formas complexas de aprendizagem e comunicação são mais eficazes do que aqueles que exigem que os alunos pratiquem e demonstrem habilidades isoladas.

Perguntas para pais

Se você pensar sobre a escola de seu filho:

  • Que evidências existem de que os alunos se sentem reconhecidos e conectados, e de uma receptividade empática às qualidades e circunstâncias dos alunos?

  • O que torna sua escola inclusiva? Como as diferenças e semelhanças entre economia, raça, gênero e cultura são incorporadas ao aprendizado? Como as preocupações com a saúde mental e as dificuldades de aprendizagem são suportadas?

  • Como os interesses e necessidades dos alunos são incluídos no planejamento de sua aprendizagem? Como o pensamento complexo é desafiado e apoiado? Como os alunos acessam o suporte?

  • Que sistemas preventivos e responsivos existem para os padrões de frequência e desempenho? Como os alunos recebem suporte durante os momentos de transição?

  • Que decisões e estruturas podem estar impedindo ou melhorando as oportunidades de aprendizagem dos alunos?

Os fatores que apoiam as oportunidades de envolvimento dos alunos estão interligados e reforçam. A atenção cuidadosa e colaborativa e a reflexão de todos os membros de uma comunidade escolar os tornam possíveis e contribuem para que os alunos concluam a escola.A Conversação

Sobre os Autores

Ronna Mosher, Professor Assistente em Educação (Currículo e Liderança), Universidade de Calgary; Amber Hartwell, Candidato a Doutor em Educação, Universidade de Calgary e a Bárbara marrom, Reitor Associado, Ensino e Aprendizagem, Universidade de Calgary

livros_educação

Este artigo foi republicado a partir de A Conversação sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.

 


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