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O governo do Reino Unido é relatado como considerando seriamente tornando os “estudos da natureza” uma disciplina obrigatória para todos os alunos. É um movimento que foi recomendado no recente Crítica Dasgupta, uma análise detalhada da “economia da biodiversidade”.
A revisão é longa e técnica, mas entre as tabelas e estatísticas encontram-se algumas sugestões radicais que vão além do enfoque apenas na economia, recomendações destinadas a transformar nossa relação com o mundo natural antes que seja tarde demais. Entre as opções para repensar as cadeias de abastecimento, medidas de progresso econômico e regulamentação financeira, bem no final é um breve foco na educação:
“Cada criança em cada país deve o ensino da história natural, ser apresentada à admiração e maravilha do mundo natural, para apreciar como ele contribui para nossas vidas.”
A revisão prevê programas de educação ambiental desde o ensino fundamental até a universidade.
Redescobrindo nossa conexão com a natureza
Isso realmente faria alguma diferença? Como um acadêmico que ensina, escreve e empreende pesquisa sobre o significado social e psicológico do contato com a natureza, especialmente no contexto de nossa crise ecológica em curso, Creio que há boas razões para pensar que sim.
Apresentado ao 'espanto e maravilha do mundo natural'. Imagens de Monkey Business / shutterstock
Pegue a ideia de um “extinção de experiência”, Que se refere a como cada geração subsequente tem menos contato sensorial com diversos ambientes naturais. Conforme a conexão significativa desaparece, nosso senso do que é normal é gradualmente redefinido - o “síndrome de deslocamento da linha de base”, Para emprestar um conceito relacionado. À medida que as experiências padrão da natureza se tornam cada vez mais estreitas e vazias, o medo é que também percamos nossa capacidade de compreender, cuidar e defender o mundo natural, e um ciclo rápido de declínio mútuo está em andamento.
A educação ambiental baseada na experiência pode ser uma ferramenta importante para reverter essa mudança. Recente pesquisa confirma o bom senso a este respeito - experiências repetidas e positivas (o que não significa desafiadoras) de ambientes naturais em primeira infância sustentam um apego profundo e duradouro à natureza na idade adulta.
Para combater a extinção da experiência, faz sentido projetar proativamente um sistema educacional que fomente o apego à natureza. Já existem precedentes positivos aqui, como o crescimento de Escolas florestais, que se originou na Escandinávia, mas agora é um movimento global que defende o valor social e educacional de passar parte do dia escolar na natureza. Continuar o estudo da ecologia na idade adulta também parece ser um passo necessário se quisermos abordar coletivamente a síndrome da mudança de linha de base, enfrentando ativamente o que está sendo perdido.
Estudos da natureza para o Antropoceno
Os estudos da natureza não devem se esquivar do fato de que os ambientes naturais estão em retração como resultado de atividades humanas. Nesse sentido, a história natural também é história social e os estudos da natureza são estudos sociais. Muitas áreas de um currículo secundário poderiam reconhecer esse fato sem necessariamente introduzir aulas de história natural obrigatórias, mas ainda incorporando experiências de estar na natureza.
Além disso, quando começamos a pensar sobre a história humana e os tipos de atividades responsáveis pela biodiversidade e pela crise climática, as coisas ficam um pouco mais complicadas. Império, colonialismo, o comércio de escravos, o industrialismo, o capitalismo, o comunismo e a agricultura intensiva são todos centrais para a forma como "nós" transformamos as paisagens naturais em todo o planeta na era do "Anthropocene".
Ao longo do caminho, práticas importantes e visões de mundo que têm entendimentos sofisticados e profundamente arraigados da natureza têm sido frequentemente pisoteado e marginalizado. Essas tradições continuam em muitas comunidades indígenas e informam resistência coletiva a atividades ambientalmente destrutivas e uma defesa do direitos da natureza.
Os “estudos da natureza” poderiam aprender muito com essas conexões mais longas, profundas e contínuas com a natureza, assim como com pessoas que trabalham com a natureza de diferentes maneiras, como agricultores, guardas florestais, conservacionistas e ativistas. Uma lição importante que devemos aprender é que a natureza está viva, e algo de que fazemos parte e de que dependemos - não um recurso externo e inerte para pilhar sem consequências. Novamente, para mim, isso parece exigir um abordagem radical à educação em todo o currículo - ciências, história, literatura, geografia, economia, psicologia, até mesmo estudos religiosos - ao invés de algo que pode estar contido em uma disciplina obrigatória.
Apesar dessas reservas, ainda acho que uma educação de estudos da natureza baseada na experiência, tecida em um currículo progressivo, é uma ideia fantástica. As interações humanas significativas com a natureza são uma base muito mais forte para a ação do que dar sermões às pessoas sobre por que devem cuidar da natureza.
Pode ser parte de um kit de ferramentas essencial para um futuro sustentável e para criar uma onda de pessoas dispostas a cuidar e defender ativamente a natureza. Se fosse realmente obrigatório, quem sabe o quão poderoso seria o cultivo coletivo de um sentimento infantil de admiração e admiração, e um profundo e seguro apego à natureza, se fosse permitido florescer e florescer?
Sobre o autor
Matthew Adams, Professor principal de psicologia, University of Brighton
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Este artigo foi republicado a partir de A Conversação sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.
