Sinais direcionam o fluxo de tráfego de estudantes na Kensington Community School em meio à pandemia COVID-19 em 1º de setembro de 2020. A IMPRENSA CANADENSE / Carlos Osorio

Com a reabertura das escolas após o fechamento do COVID-19, as preocupações sobre o segurança e certeza da escola pública levaram alguns pais a considerar alternativas para enviar os filhos de volta às salas de aula tradicionais.

Uma opção tornando as manchetes é a formação de “pods de aprendizagem”, também conhecidos como “pods de pandemia”. Os pods da pandemia são pequenos grupos de crianças de diferentes famílias que aprendem juntos fora dos edifícios escolares tradicionais.

Embora os pods de pandemia possam parecer relativamente inofensivos, eles são parte de uma tendência crescente de privatização da educação que prejudica a educação pública e a democracia. O advento dos pods pandêmicos foi facilitado por micro-comunidades de pais organizados operando em comunidades em todo o Canadá - onde a educação pública tem sido privatizando por décadas.

Na verdade, o o número de famílias que escolhem escolas particulares ou ensino doméstico aumentou e escolas públicas ' dependência de fundos privados tornou-se normalizada. Entre outras preocupações, essas mudanças apontam para a diminuição da confiança de alguns pais nos governos.

Interesses privados primeiro

Alguns pods envolvem pais fornecendo instrução para seus próprios filhos e os de outros; esta é simplesmente uma versão do ensino doméstico. Em outros modelos, várias famílias contratam um professor para fornecer o currículo, ou os pais pagam uma empresa com fins lucrativos para fornecer instrução e espaço para aprendizagem. Esses arranjos são semelhantes ao ensino particular.

Outro tipo de pod é aquele em que as famílias contratam alguém para ajudar as crianças enquanto elas concluem o ensino remoto fornecido por um conselho de escola pública. Este modelo é semelhante à tutoria tradicional para apoiar a instrução na escola.

Com todas essas abordagens, os pais ou aqueles que eles delegam para representar seus interesses participar na privatização da educação assumindo funções que tradicionalmente são de responsabilidade dos governos.

Privatização na educação

A privatização da educação pública é multifacetada. Ao contrário de outros setores onde os governos venderam ativos públicos para proprietários privados, a privatização da educação com financiamento público pode significar adotando práticas comuns no setor privado.

A introdução de políticas para criar mercados na educação é um exemplo. Neste arranjo, as escolas competem pelos alunos como pais, os consumidores dos mercados, que escolhem entre uma variedade de “opções” de ensino. As opções podem incluir uma escola de bairro bem conceituada, escolas particulares, alternativas ou charter e artes especializadas, programas atléticos ou acadêmicos, como imersão em francês e Bacharelado Internacional.

Embora as abordagens de mercado na educação tenham ganhado força nas sociedades ocidentais nas últimas décadas, eles falharam em cumprir a promessa de que iriam melhorar os resultados educacionais para todos os alunos, especialmente os mais desfavorecidos.

A privatização da educação também pode significar o aumento do envolvimento do setor privado na entrega, financiamento or governo do ensino público.

Às vezes, a privatização na educação envolve a criação de oportunidades para as empresas lucrarem com a educação pública. O envolvimento de empresas de tecnologia educacional no fornecimento de e-learning é um exemplo. Mas o setor privado também inclui organizações da sociedade civil e cidadãos privados, incluindo pais.

As políticas e práticas educacionais que permitem que pais favorecidos garantam benefícios para seus próprios filhos incluem arrecadação de fundos, taxas escolares, educação internacional, financiamento público de escolas privadas - e pandemia.

Benefícios privados

Os pesquisadores que examinam os efeitos de várias políticas de privatização da educação normalmente descobrem que elas solapam as marcas da educação pública. Por exemplo, políticas que permitem a escolha da escola - como escolas charter, financiamento público de escolas privadas, matrículas abertas e programas especializados - minam a promessa de acesso igual à educação.

A pesquisa mostra que nem todos os alunos e famílias podem participar na escolha da escola. Um estudo em Vancouver, por exemplo, mostra que a capacidade dos pais de escolher escolas depende de seus renda e, de forma relacionada, onde vivem. Um estudo em Toronto descobriu que alunos brancos e ricos são super-representados em programas de artes especializados e escolas secundárias, enquanto os pesquisadores descobriram que Vancouver's Estudantes indígenas são menos propensos a frequentar programas especializados de ensino médio do que seus pares não indígenas.

A educação pública deve privilegiar os benefícios coletivos da educação sobre os privados. Políticas que posicionam famílias e alunos como consumidores e lhes permitem selecionar e pagar por melhores recursos e oportunidades nas escolas públicas transformam este compromisso em sua cabeça: a educação pública é construída principalmente como um bem privado - ao invés de coletivo.

Crise e mudança

Embora ainda não saibamos se os pods sobreviverão à pandemia, sabe-se que as crises facilitam a privatização da educação. Pesquisadores Antoni Verger, Clara Fontdevilla e Adrián Zancajo da Universitat Autònoma de Barcelona explicar que isso acontece porque as crises oferecem oportunidades para testar novas ideias. Além disso, eles observam que o senso de urgência experimentado após uma catástrofe significa que debates transparentes e democráticos são menos prováveis ​​de acontecer; conseqüentemente, políticas controversas são introduzidas com mais facilidade. E as mudanças implementadas imediatamente após as crises podem perdurar.

A expansão das escolas charter em Nova Orleans após o furacão Katrina é um exemplo disso. A necessidade urgente de reabrir escolas significava os residentes da cidade estavam dispostos a aceitar políticas às quais anteriormente resistiam. Distritos escolares locais convidou filantropos e fundações para reconstruir escolas na cidade e operá-las como escolas charter. As escolas charter são normalmente administradas por uma entidade corporativa (um conselho regulamentar) em vez de um conselho escolar eleito democraticamente.

Os oponentes da escola charter em Nova Orleans acharam difícil se organizar para contestar as reformas, já que muitos deles foram desalojados pela tempestade. Hoje, cada escola com financiamento público em New Orleans é uma escola charter.

Alberta's O primeiro-ministro Jason Kenney introduziu legislação para aumentar o número de escolas charter na província em maio, depois que as escolas fecharam devido à pandemia.

Michelle Garnett dá uma aula de pré-jardim de infância na Alice M. Harte Charter School em Nova Orleans em dezembro de 2018. (AP Photo / Gerald Herbert)

Reproduzindo as desigualdades sociais

A escolha da escola e muitas outras políticas de privatização da educação exigem que os pais assumir uma responsabilidade maior para a escolaridade e o sucesso de seus filhos. A virada para vagens pandêmicas e arrecadação de fundos para equipamentos de proteção individual e outros itens de segurança relacionados ao COVID sugerem que alguns pais agora estão aceitando a responsabilidade de garantir que os ambientes de aprendizagem de seus filhos sejam seguros.

A mudança para o financiamento privado da educação reduz a responsabilidade dos governos de financiar escolas adequadamente e garantir que todas as crianças tenham acesso a programas de educação de alta qualidade.

A privatização da educação mina os compromissos democráticos com a equidade, igualdade e inclusão, criando e reproduzindo desigualdades sociais.

Sobre o autor

Sue Winton, Professora Associada, Faculdade de Educação, Universidade de York, Canadá

Este artigo foi republicado a partir de A Conversação sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.

livros_educação