As taxas de graduação devem servir como referência para monitorar e avaliar as reformas educacionais. (ShutterStock)

Recentemente, o governo de Ontário propôs reformas educacionais que coletivamente equivalem a economias quase US $ 1 bilhões, de acordo com uma análise da instituição de caridade People for Education.

Como resultado de reformas, os estudantes receberão menos atenção classes maiores em Graus 4 para 12 e têm menos recursos direcionados disponíveis para eles devido a um redução de bolsas de educação. No nível secundário, os alunos encontrarão menos opções de curso ou menos seções de aula devido à perda de professores enquanto sendo obrigado a completar um mínimo de quatro cursos obrigatórios de e-learning.

As possíveis conseqüências do e-learning obrigatório para os alunos que já lutar em situações comuns de sala de aula face a face são particularmente preocupantes. Pesquisas longitudinais sugerem a nível de apoio individual que os alunos recebem de seus professores no ensino médio é importante permanecer na escola. São os mais alunos vulneráveis sendo colocado em risco aumentado para desistir?

O fracasso escolar tem profundas conseqüências econômicas para os indivíduos e a sociedade. Embora o propósito da educação nunca deva ser reduzido a promover o crescimento econômicocada criança fora da escola representa oportunidades pessoais e sociais perdidas - e custos econômicos assombrosos - para os países.

Canadá por trás das nações industrializadas

As taxas de conclusão do ensino médio foram constantemente aumentando no Canadá e ao redor do mundo por décadas. Estatísticas recentes indicam a taxa de conclusão do ensino médio no horário O Canadá é 79 por cento, enquanto a taxa de "tempo estendido" - estudantes que precisaram de mais dois anos - é de 88 por cento.

No entanto, particularmente quando olhamos para o Canadá em comparação com outras nações industrializadas, está claro que o Canadá poderia melhorar. Japão e Finlândia possuem uma taxa de graduação de 97 por cento. Canadá é atualmente quarto no mundo em tirar proveito do capital humano mas possui áreas relativas de fraqueza na taxa de conclusão do ensino secundário para crianças de 15 a 24 quando classificadas internacionalmente.

Diferenças nas taxas de conclusão do ensino médio existem em todo o Canadá sistemas de ensino provincial e territorial. Por exemplo, Alberta e Québec têm taxas de graduação em tempo estendido de 83 por cento, enquanto Newfoundland, New Brunswick e Ontario apresentam taxas de 94 por cento, 93 por cento e 92 por cento, respectivamente. Essas taxas de graduação devem servir como referências importantes para ajudar a monitorar e avaliar as reformas educacionais e responsabilizar os governos provinciais pelas escolhas políticas.

Estimando os custos

Estimativas de política econômica e pública do custo total de desistências variar dependendo da gama de sectores examinados e as metodologias utilizadas.

A estudo abrangente 2008 do custo de desistências no Canadá impactos estimados nos sistemas de trabalho, emprego, saúde, assistência social e justiça criminal para se o Canadá aumentasse sua taxa de graduação no ensino médio em um por cento, a economia estimada seria de mais de US $ 7.7 bilhões por ano. Este estudo considerou a perda estimada de ganhos privados, receitas fiscais públicas, prêmios de receita de emprego e o custo do seguro de emprego. Também examinou os chamados “custos intangíveis” - os efeitos não-mercantis de menor escolaridade associados à redução da qualidade de vida.

Para Ontário, que possui mais de 40 por cento da população estudantil do país, essa economia anual de US $ 7.7 bilhões equivaleria a uma participação relativa de mais de US $ 3 bilhões. Vale a pena notar que esta estimativa conservadora foi baseada em quantias em dólares superiores a 10 anos atrás e a projeção se aplica apenas a um aumento de um por cento em graduados do ensino médio.

Pesquisa nos EUA indicou que, em termos práticos, $ 1 gasto em educação fornece um benefício vitalício para a sociedade de $ 2. Cada recém-formado nos EUA fornece um benefício líquido para contribuintes de aproximadamente US $ 127,000 ao longo da vida do graduado.

Coletivamente, esta pesquisa sugere que a diferença nas taxas de conclusão do ensino médio entre o Canadá e os principais países industrializados, como o Japão ou a Finlândia, acarretam custos econômicos assombrosos.

Melhorando a conclusão do ensino médio

Não podemos fazer justiça à ampla gama de fatores que influenciam as taxas de conclusão do ensino médio nesta breve revisão, mas oferecemos algumas características fundamentais do sistema educacional que estão no controle dos formuladores de políticas.

Para reduzir o fracasso escolar, os governos seriam sábios em investir em educação de qualidade nos primeiros anos comprovadamente reduz a necessidade de educação especial posterior; fornecer apoio adicional e financiamento destinado a trazer os alunos para uma carreira escolar de sucesso quando os alunos são identificados como ser vulnerável ou em risco; apoiar currículo e desenvolvimento profissional para reforçar ensino culturalmente responsivo; evitar o rastreamento precoce dos alunos em diferentes grupos de habilidades; garantir que os alunos equitativamente dirigido a escolhas escolares; providenciar financiamento de acordo com as necessidades do estudante, particularmente para alunos e escolas desfavorecidas; em conjunto com apoio equitativo e direcionado para o desempenho acadêmico de todos os alunos, incluindo garantindo acesso igual ao curso acadêmico, melhorar a qualidade dos cursos vocacionais ou de aprendizado secundário.

É importante lembrar que os gastos que levam a um aumento de um por cento nas taxas de graduação podem representar uma boa relação custo-benefício com base nos cálculos da relação custo-benefício. Por outro lado, as políticas que reduzem os gastos sob o mantra de “fazer mais com menos” também podem contribuir para uma diminuição nas taxas de conclusão do ensino médio, o que poderia facilmente cancelar essas economias.

Sobre os Autores

Louis Volante, professor, Brock University; John Jerrim, professor de economia e estatística social, UCLe Jo Ritzen, professor de Economia Internacional de Educação, Ciência e Tecnologia, Universidade de Maastricht

Este artigo foi republicado a partir de A Conversação sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.

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