As crianças nascidas no verão podem estar em desvantagem quando comparadas às crianças mais velhas do mesmo grupo de anos. Ranking.com/Shutterstock
Se você tem um filho nascido no verão, a perspectiva de começar a escola pode representar um dilema. Em Inglaterra, por exemplo, as crianças geralmente começam a escola em setembro, depois de completarem quatro anos, o que para algumas pode significar apenas alguns meses, semanas ou até dias depois.
Mas se seu filho nasceu entre abril e agosto, você tem a opção de adiar a entrada até o primeiro ano, de acordo com a idade de início da escolaridade obrigatória de cinco anos. No entanto, isso significa que eles perderiam o primeiro ano formal de educação (recepção).
Como alternativa, você pode solicitar à autoridade local um adiamento da entrada na escola - o que significa que seu filho entrará na classe de recepção em setembro após completar cinco anos e será ensinado fora de seu grupo de pares. Uma análise do governo constatou que 88% dos pedidos de adiamento em 2019 foram concedidos.
Então, como você sabe se seu filho deve começar a escola aos quatro anos, atrasar ou adiar a entrada? Uma coisa a considerar é o que a pesquisa nos diz sobre a experiência de crianças nascidas no verão. Por exemplo, muitas evidências apontam para as vantagens do adiamento para crianças nascidas no verão.
No entanto, também é importante lembrar que cada criança e sua família têm circunstâncias diferentes, e uma entrada posterior pode não ser a abordagem mais adequada para as experiências e o potencial de seu filho.
Sabemos que as crianças nascidas no verão têm menos probabilidade de se sair bem academicamente, socialmente e emocionalmente, especialmente nos primeiros anos de escola.
Há também questões relacionadas ao fato de que o currículo dos anos iniciais do ensino fundamental na Inglaterra tem sofrido uma “escolarização” crescente nos últimos anos. Isso significa que há uma maior ênfase em estilos formais de ensino e avaliação.
A avaliação inicial de recepção, tornado obrigatório em 2021, é um exemplo disso: as crianças são testadas em matemática e inglês durante as primeiras seis semanas de aula de recepção. Devido a esse momento, as crianças nascidas no verão são muito pequenas quando são avaliadas e, portanto, podem ficar em desvantagem pelos motivos que explicaremos.
Hora de amadurecer
Adiar a entrada de seu filho na escola pode ter várias vantagens. A entrada adiada pode significar que as crianças têm mais tempo para amadurecer e se desenvolver no mesmo nível que os colegas mais velhos. Isso, por sua vez, pode resultar em uma melhor transição para a recepção, uma experiência de aprendizado mais positiva durante a recepção e resultados de avaliação e desenvolvimento mais bem-sucedidos no primeiro ano escolar.
A pesquisa mostrou que as crianças nascidas no verão que entram na escola logo após completarem quatro anos geralmente têm níveis mais baixos desenvolvimento da linguagem e do comportamento. Esses níveis mais baixos podem então ser incompatíveis com o currículo e as demandas sociais da sala de aula.
Pesquisa encontrou que no perfil do estágio da fundação dos primeiros anos (uma avaliação do desenvolvimento das crianças realizada pelos professores no final do ano de acolhimento), as crianças nascidas em agosto tinham, em média, 30% menos probabilidade de serem atribuídas a um “bom nível de desenvolvimento” em comparação com as crianças nascidas em setembro.
Como as crianças nascidas no verão têm as mesmas expectativas acadêmicas de seus colegas de classe, os professores podem compará-las com colegas mais velhos e mais desenvolvidos. Isso pode levar a crianças nascidas no verão habilidade sendo subestimada, o que também pode influenciar os resultados da avaliação que recebem durante o ano de recepção.
No entanto, há também uma série de desvantagens em adiar a entrada na escola. A assistência à infância costuma ser um dos fatores mais importantes aqui. Embora as crianças nascidas no verão tenham direito a 30 horas de creche grátis até que eles completem cinco anos, você ainda precisará organizar e, muitas vezes, pagar pelos cuidados infantis para o ano de adiamento.
Também há evidências que sugerem que as crianças mais novas que entram na recepção aos quatro anos podem se beneficiar do aprendizado em um ambiente de sala de aula e aprendem mais rápido em um ambiente formal do que as crianças que foram retidas na pré-escola.
Pronto para a escola?
As decisões de adiar ou adiar a entrada na escola geralmente se baseiam no fato de a criança estar “pronta para a escola”. Este conceito está enraizado na ideia de que existe um limiar de marcos de desenvolvimento cognitivo e social que uma criança deve alcançar antes de poder aprender efetivamente na escola. Profissionais de ensino, ambientes de educação infantil e pais visam preparar as crianças para se envolver e acessar Educação formal.
O acesso e a qualidade da educação pré-escolar da criança, bem como a natureza do seu ambiente familiar, desempenham um papel importante na prontidão escolar da criança e sua escolaridade. No entanto, experiências de aprendizagem de alta qualidade tanto nos primeiros anos quanto no ambiente doméstico podem não ser acessíveis a todas as famílias e crianças.
Uma maneira importante de apoiar a prontidão escolar de seu filho é dar a ele a oportunidade de se envolver em atividades independentes, centradas na criança e abertas baseado em brincadeiras experiências iniciais de aprendizagem. Por exemplo, brincadeiras ao ar livre não estruturadas, onde as crianças podem escolher quais recursos ou jogos jogar sem orientação de um adulto.
Essas experiências permitem que as crianças desenvolvam as habilidades sociais, emocionais e de linguagem apropriadas para prosperar na escola. Essas habilidades são os blocos de construção para uma transição bem-sucedida de uma criança para o aprendizado formal, sua capacidade de autorregular o comportamento na sala de aula e seu envolvimento com o currículo.
Cada criança tem um conjunto único de experiências iniciais de aprendizagem e diferentes níveis de desenvolvimento cognitivo e social no momento em que entra na escola. Eles terão, portanto, um nível diferente de prontidão escolar percebida.
Como pai, você conhece melhor seu filho. Qualquer decisão de adiar deve ser baseada em quando você acredita que seu filho está pronto para a escola, juntamente com considerações sobre se a escola pode ser um ambiente melhor e uma alternativa mais prática ao adiamento.
Sobre os Autores
Maxime Perrott, Pesquisadora Doutora e Professora da Pós-Graduação em Educação, Universidade de Bristol; Ioanna Bakopoulou, Professor sénior em Psicologia na Educação, Universidade de Bristol e Liz Washbrook, Professor Associado em Métodos Quantitativos, Universidade de Bristol
Este artigo foi republicado a partir de A Conversação sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.
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