Uma boa compreensão da matemática tem sido associada a maior sucesso no emprego e melhor saúde. Mas uma grande proporção de nós – até% 22 – têm dificuldades de aprendizagem matemática. Além do mais, ao redor 6% das crianças nas escolas primárias pode ter discalculia, uma dificuldade de aprendizagem matemática.
discalculia do desenvolvimento é uma dificuldade persistente em entender números que pode afetar qualquer pessoa, independentemente da idade ou habilidade.
Se 6% das crianças têm discalculia, isso significaria uma ou duas crianças em cada turma de 30 alunos da escola primária – quase o número estimado de crianças que têm dislexia. Mas a discalculia é menos conhecida, tanto pelo público em geral quanto pelos professores. Também é menos bem pesquisado em comparação com outras dificuldades de aprendizagem.
Crianças com discalculia podem ter dificuldades para aprender habilidades e conceitos matemáticos fundamentais, como contagem simples, adição, subtração e multiplicação simples, bem como tabuada. Mais tarde, eles podem ter dificuldade com fatos e procedimentos matemáticos mais avançados, como tomar emprestado e transferir, mas também compreender frações e proporções, por exemplo. A discalculia não afeta apenas as crianças durante as aulas de matemática: ela pode afetar todas as áreas do currículo.
Essas dificuldades persistentes não podem ser explicadas por um nível geral de habilidade abaixo da média ou por outros distúrbios do desenvolvimento. No entanto, crianças com discalculia também podem apresentar outras dificuldades de aprendizagem, como dislexia e TDAH.
Aqui estão algumas dicas práticas para apoiar crianças com dificuldades de aprendizagem matemática.
Usar adereços
Crianças com discalculia podem encontrar informações adicionais suportes práticos útil ao resolver até mesmo somas simples e problemas matemáticos. Freqüentemente, eles precisam usar ajudas práticas, como os dedos ou um ábaco. Eles podem se beneficiar do uso de contadores e miçangas para fazer conjuntos ou grupos, bem como usar linhas numéricas para resolver problemas de matemática.
As crianças mais velhas podem achar útil manter as folhas de berço à mão, que tornam informações como a tabuada ou certas fórmulas facilmente acessíveis. Métodos de ensino inclusivos como esses provavelmente beneficiarão todos os alunos, não apenas aqueles com discalculia.
Divida o problema
A pesquisa mostra que metacognição pode ter um efeito positivo na aprendizagem da matemática. A metacognição é “pensar sobre o pensamento” – por exemplo, pensar sobre as informações que você sabe e não sabe, ou autoconsciência sobre as estratégias que você tem para resolver problemas.
Ensinar às crianças estratégias para identificar por onde começar em um problema e como decompor os problemas matemáticos pode ser um bom ponto de partida. Por exemplo, pais e professores podem incentivar as crianças a usar músicas e mnemônicos para ajudá-las a lembrar de estratégias para resolver problemas específicos.
Por exemplo, o mnemônico DRAW fornece aos alunos uma estratégia para resolver problemas de adição, subtração, multiplicação e divisão:
D: descobrir o sinal – o aluno encontra, circula e diz o nome do operador (+,-, x ou /).
R: leia o problema – o aluno lê a equação.
A: resposta – o aluno desenha registros ou círculos para encontrar a resposta e verifica.
W: escreva a resposta – o aluno escreve a resposta do problema.
Descubra onde a ajuda é necessária
Crianças com dificuldades de aprendizagem matemática geralmente ficam presas em problemas de matemática e podem desistir rapidamente. Os professores e os pais devem perguntar às crianças o que acham difícil – até crianças pequenas podem explicar isso – e fornecer instruções explícitas para apoiá-los com o que eles acham difícil.
Concentre-se em uma coisa de cada vez
Como os problemas matemáticos podem ser confusos para os jovens com dificuldades matemáticas, certifique-se de trabalhar apenas em um problema por vez. Isso pode significar cobrir outras questões de matemática na página e remover imagens irrelevantes. Forneça feedback imediato sobre as respostas corretas e incorretas. Isso ajudará as crianças a aprender com sua prática e a entender a diferença entre estratégias corretas e incorretas de resolução de problemas.
Também pode ajudar a fornecer bastante repetição e revisitação, ensinar sessões curtas e frequentes e garantir que os alunos saibam o que devem fazer se ficarem presos, como pedir ajuda a um adulto.
Use o vocabulário certo
A linguagem e os símbolos matemáticos também podem ser confusos. Por exemplo, um número negativo carrega um sinal de menos, mas um sinal de menos também pode ser usado para definir uma operação como a subtração. Muitas vezes usamos a palavra “menos” para ambos – por exemplo, dizendo “14 menos menos 9” (14 – –9). Isso pode ser difícil de interpretar. Várias palavras diferentes, como subtrair, menos e tirar, podem descrever o mesmo conceito.
É importante usar uma linguagem clara (por exemplo, “14 menos 9 negativo”). Ajudar as crianças a expandir seu vocabulário de matemática, bem como verificar sua compreensão, também será útil.
Jogar jogos
A matemática está em todos os lugares ao nosso redor no ambiente e o que é aprendido em sala de aula também se aplica ao nosso dia a dia. Nossa própria pesquisa mostrou que as crianças pequenas se beneficiam de jogar jogos matemáticos curtos usando as ferramentas e materiais ao seu redor.
Contar e coletar conjuntos de itens pode ser feito em qualquer lugar: na mesa de jantar, no banheiro ou quando estiver fora de casa. Baseado na prática aplicativos educacionais também pode ajudar as crianças a dominar as habilidades básicas de matemática.
Seja positivo
Finalmente, é crucial promover sentimentos positivos em relação à matemática. Isso pode incluir não expressar suas próprias preocupações e sentimentos negativos sobre matemática. Em vez disso, promova o interesse pela matemática que ajudará as crianças a perseverar e superar suas dificuldades.
Sobre os autores
Jo Van Herwegen, Professor Associado do Departamento de Psicologia e Desenvolvimento Humano, UCL; Elisabete Herbert, Professor Associado, Departamento de Psicologia e Desenvolvimento Humano, IOE UCLUCL IOE. Diretor de Programa para dislexia MA SpLD e líder de rota de programa para a rota de MA em Educação Especial e Inclusiva Dificuldades de Aprendizagem Específicas, UCL e Laura Outwaite, pesquisador sênior do Center for Education Policy and Equalizing Opportunities, UCL
Este artigo foi republicado a partir de A Conversação sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.
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