É mais provável que os pré-escolares escolham coletar mais informações sobre um tópico se souberem apenas o suficiente sobre ele para achá-lo interessante, mas não tanto a ponto de tornar-se enfadonho, constatou a pesquisa.

As crianças em idade pré-escolar são sensíveis à lacuna entre o que sabem e o que há para aprender, indica a descoberta.

Os pesquisadores dizem que essa quantidade "ideal" de conhecimento existente cria a mistura perfeita de incerteza e curiosidade nas crianças e as motiva a aprender mais.

“Há uma quantidade infinita de informações no mundo real”, diz a autora principal Jenny Wang, professora assistente de psicologia cognitiva na Universidade Rutgers. “Mesmo assim, apesar de ter que aprender muito em tão pouco tempo, as crianças parecem aprender com alegria e eficácia. Queríamos entender o que motiva sua curiosidade. ”

O estudo, publicado na revista Psychological Science, enfoca como o nível de conhecimento das crianças influencia as informações que elas consideram interessantes. As descobertas sugerem que as crianças não são simplesmente atraídas pela novidade.

De acordo com Wang, as crianças são naturalmente curiosas, mas a questão difícil é como aproveitar essa curiosidade natural.

“Em última análise, descobertas como essa ajudarão pais e educadores a apoiar melhor as crianças quando elas exploram e aprendem ativamente sobre o mundo”, diz Wang.

Em uma série de experimentos, Wang e seus co-autores criaram livros de histórias presenciais e on-line para medir o quanto crianças pré-escolares de três a cinco anos sabem sobre diferentes "domínios do conhecimento" O experimento também avaliou sua capacidade de entender e compreender um tópico específico, como o contágio, e perguntou como o nível de conhecimento atual das crianças prevê seu interesse em aprender mais sobre o assunto, incluindo se alguém ficará doente depois de brincar com um amigo que espirra.

“Intuitivamente, a curiosidade parece pertencer a quem mais sabe, como os cientistas, e a quem menos sabe, como os bebês”, diz Wang, que dirige o Rutgers Cognition and Learning Center (CALC). “Mas o que encontramos aqui é bastante surpreendente: foram as crianças intermediárias que mostraram mais interesse em aprender mais sobre o contágio, em comparação com as crianças que sabiam muito pouco ou muito.”

Fonte: Rutgers University

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Este artigo apareceu originalmente no Futurity