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Decidir como e se reabrir as escolas é complexo e é assim que os cientistas do foguete desenvolveriam um plano

Decidir como e se reabrir as escolas é complexo e é assim que os cientistas do foguete desenvolveriam um plano
Os EUA enfrentaram grandes desafios que antes exigiam uma coordenação complexa, incluindo o Projeto Apollo. NASA

Lidar com a turbulência social e econômica da pandemia de coronavírus exigirá as habilidades e talentos de muitos tipos de profissões - pessoal médico, especialistas em saúde pública, pais, alunos, educadores, legisladores, autoridades fiscalizadoras e muitos outros. Até agora, porém, os EUA têm lutou para montar uma resposta nacional coordenada para erradicar efetivamente o COVID-19, mesmo que outros países na Europa e no Leste Asiático tenham mostrado que o doença pode ser controlada.

No passado, os Estados Unidos se mobilizaram com sucesso para enfrentar desafios profundamente complexos e acredito que um deles - enviar astronautas à Lua - pode ser instrutivo hoje, embora uma pandemia seja um desafio muito diferente.

Doze anos após o famoso Projeto Apollo para pousar homens na Lua em 1969, a General Motors contratou o ex-administrador da NASA Robert Frosch para trazer a tecnologia da era espacial para a fabricação de automóveis. Ele encomendou uma pequena força-tarefa para incorporar o processo de engenharia da Apollo ao projeto dos veículos. Comecei minha carreira de engenharia de sistemas nesta força-tarefa e agora trabalho em integrando as ciências estatísticas e de gestão em futuras projeções lunares.

Hoje, essa abordagem de engenharia de sistemas é fundamental para o "moonshot" automotivo para criar veículos sem motorista. E acredito que o método Apollo poderia ser aplicado a alguns dos problemas mais espinhosos da pandemia. Vejamos o desafio de educar crianças nos Estados Unidos como exemplo.

Os Centros de Controle e Prevenção de Doenças orientações recomendar a reabertura de edifícios escolares no outono - com várias precauções de segurança. Mas, ao contrário de outras nações que ditaram protocolos específicos, os Estados Unidos delegaram essas decisões a distritos individuais. É aqui que o sistema de engenharia Apollo pode ajudar: determinando a divisão de responsabilidade apropriada com base na experiência.

A engenharia de sistemas inclui seis etapas principais:

Defina os requisitos. O primeiro passo para planejar o retorno dos alunos às salas de aula ou ensinar online é identificar as partes interessadas - incluindo pais, alunos, professores, vizinhos e empregadores - para ouvir suas preocupações. Em seguida, os planejadores devem relacionar os principais benefícios que a escola oferece além da educação, tais como: creche para pais que trabalham, refeições para crianças famintas, disciplina e socialização.

Crie os comitês relevantes e atribua responsabilidades. A coordenação de uma ampla gama de especialistas é fundamental para educar pessoalmente as crianças com segurança. Para fazer isso, uma pequena força-tarefa deve delinear uma abordagem abrangente dividindo o esforço geral em suas partes componentes, como transporte para as escolas, ventilação e saneamento escolar, desenvolvimento de currículo e servir refeições. A força-tarefa então cria um comitê para cada “subproblema”, como um comitê educacional local, teste e rastreamento, um comitê educacional remoto e um comitê médico. Para garantir que cada grupo individual contribua para uma solução geral bem-sucedida, a força-tarefa desenvolve requisitos de comitê para orientar e avaliar seus esforços, dando a cada comitê o máximo de flexibilidade possível no aproveitamento de sua experiência.

Crie os subcomitês relevantes e atribua responsabilidades. Cada comitê descreve sua abordagem para seu subproblema e cria subcomitês para fornecer mais detalhes sobre os diferentes elementos da abordagem. Por exemplo, o comitê de educação local pode se dividir em grupos menores que tratam da fiscalização da segurança, do projeto da sala de aula e da ventilação do prédio. Cada subcomitê recebe “requisitos de subcomitê” para orientar seus esforços.

Se necessário, o trabalho pode ser mais especializado dentro dos sub-subcomitês: O programa do Ônibus Espacial envolveu mais de uma dúzia de níveis de responsabilidade.


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Trabalhe o plano. À medida que cada subcomitê realiza sua tarefa, os coordenadores orquestram seus esforços para evitar erros e aumentar as sinergias entre outros grupos. Por exemplo, se o subcomitê de segurança conclui que algumas crianças não manterá máscaras na aula, o coordenador pode criar requisitos mais agressivos para aqueles que trabalham no design e ventilação da sala de aula. Quando um subcomitê termina sua atribuição, a solução é avaliada em relação aos requisitos desse subcomitê.

Integre propostas de cada comitê. Uma vez que todas as questões relacionadas à educação local tenham sido tratadas, as soluções individuais - em máscaras, ventilação predial, projeto de sala de aula, testes e muito mais - são avaliadas como um todo antes de serem aprovadas como a solução global integrada do comitê. A solução do comitê é então avaliada em relação aos requisitos do comitê. Cada uma das soluções do comitê é avaliada como um todo antes de se tornar o plano da força-tarefa. O plano da força-tarefa é então avaliado em relação aos seus requisitos. Os representantes das partes interessadas avaliam então se o plano garante que as escolas possam, de fato, abrir com segurança.

Implementação de suporte Inicialmente, esses protocolos são implementados em pequena escala e depois aumentados lentamente à medida que todos são treinados para entender suas responsabilidades: professores, administradores e outros funcionários, pais, alunos, empregadores, polícia, médicos, famílias e autoridades governamentais.

A manutenção constante e a adaptação ágil serão necessárias para lidar com eventos imprevistos, como escolas ficando sem máscaras ou de alunos e funcionários da escola adoecendo. Assim que uma vacina eficaz estiver disponível e a pandemia se dissipar, o plano deve detalhar como alguns protocolos podem ser desmontados com segurança.

Este exercício de engenharia de sistemas não pretende ser um plano real de abertura de escola, mas uma perspectiva de como as pessoas podem se organizar para resolver problemas complexos que envolvem muitos grupos de pessoas.

Os EUA já completaram com sucesso moonshots antes. Podemos fazer isso de novo.A Conversação

Sobre o autor

Robert Bordley, Professor e Diretor de Programa, Engenharia de Sistemas e Design, Universidade de Michigan

Este artigo foi republicado a partir de A Conversação sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.

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