Os alunos que entendem as emoções também sabem como regular suas emoções em uma situação estressante. Shutterstock
A capacidade de entender emoções contribui quase tanto para as notas dos alunos quanto para o seu QI.
Estudos anteriores mostram que duas qualidades pessoais são importantes para o sucesso acadêmico do aluno - inteligência e consciência.
Pontuações de QI explicar cerca de 15% das diferenças entre as notas dos alunos. Consciência, como ter a diligência para estudar o suficiente, explica cerca de 5%.
Os nossos pesquisas recentes descobriu que a inteligência emocional explica 4% das diferenças entre os resultados dos alunos. Mas a capacidade de entender emoções, um componente da inteligência emocional, explica cerca de 12% das diferenças nas notas dos alunos.
O que é inteligência emocional?
Diferentes pesquisadores usam definições ligeiramente diferentes de inteligência emocional.
Alguns definem inteligência emocional como a capacidade de perceber, usar, entender e gerenciar as emoções próprias e de outras pessoas. Isso é chamado de "habilidade inteligência emocional".
Outros também incluem traços de caráter, como otimismo, controle de impulsos e capacidade de se motivar. Isso é chamado de "inteligência emocional mista" porque é uma mistura de habilidades e traços de caráter.
Examinamos as conclusões de mais de 150 estudos sobre a ligação entre inteligência emocional e desempenho acadêmico. Esses estudos incluíram mais de 42,000 estudantes e 1,246 estimativas diferentes do tamanho da relação entre inteligência emocional e desempenho acadêmico.
Alguns dos estudos em nossa análise usaram escalas de avaliação para avaliar a inteligência emocional. Aqui, os participantes podem avaliar suas habilidades emocionais com itens como "Estou ciente das mensagens não verbais que outras pessoas enviam" ou avaliar sua inteligência emocional mista com itens como "Estou motivado para ter sucesso".
Outros testaram a inteligência emocional diretamente, medindo as habilidades emocionais dos participantes com tarefas baseadas em habilidades. Por exemplo, os participantes do teste podem ser solicitados a identificar qual emoção é expressa em um rosto.
Descobrimos que, em geral, a inteligência emocional explica cerca de 4% das diferenças no desempenho acadêmico dos alunos. Mas alguns tipos de inteligência emocional eram mais importantes que outros.
A inteligência emocional baseada em habilidades, como a leitura do rosto das pessoas, explicou 6% das diferenças no desempenho acadêmico, mas a autoavaliação das habilidades emocionais explicou 1% das diferenças. Portanto, as habilidades emocionais avaliadas externamente são mais importantes para o desempenho acadêmico dos alunos do que as autoavaliações (ou crenças) dos alunos sobre suas habilidades emocionais.
Mas algumas habilidades emocionais eram mais importantes que outras. As duas habilidades emocionais mais importantes para o sucesso acadêmico foram compreendendo emoções e gerenciar emoções.
Alunos que podem entender emoções podem rotular com precisão as próprias emoções e as dos outros. Eles sabem o que causa emoções, como as emoções mudam e como elas se combinam. Alunos que podem gerenciar emoções sabe como regular suas emoções em uma situação estressante. Eles também sabem o que fazer para manter boas relações sociais com os outros.
Gerenciamento de emoções as habilidades representaram 7% das diferenças no desempenho acadêmico. As habilidades de compreensão emocional representaram 12%. Ou seja, entender as emoções é mais importante para o sucesso dos alunos do que a consciência (5%) e quase tão importante quanto o QI dos alunos (15%).
Alunos emocionalmente inteligentes tende a ser mais inteligente e mais consciente. Mas nosso estudo constatou que não era apenas o fato de os alunos emocionalmente inteligentes também serem mais propensos a serem inteligentes e conscientes.
Aplicamos uma técnica estatística chamada meta-regressão para examinar qual seria o efeito da inteligência emocional se todos tivessem o mesmo nível de consciência e inteligência.
Para os alunos que tinham os mesmos níveis de consciência e inteligência, a inteligência emocional ainda estava ligada ao maior desempenho acadêmico.
Para estudantes com os mesmos níveis de inteligência e consciência:
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autoavaliações de inteligência emocional mista (a que envolve habilidades e traços de caráter) explicaram 2.3% das diferenças no desempenho
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compreensão de emoções habilidades explicaram 3.9% das diferenças de desempenho
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gerenciamento de emoções habilidades explicaram 3.6% das diferenças de desempenho.
Por que a inteligência emocional está ligada a boas notas?
Há pelo menos três razões pelas quais acreditamos que a inteligência emocional está relacionada a um desempenho acadêmico mais alto.
Primeiro, os alunos com maior inteligência emocional podem regular suas "emoções acadêmicas". Os alunos podem sentir-se ansiosos por testes e desempenho. Eles podem se sentir entediados ao aprender o material necessário, mas sem graça. E eles podem se sentir frustrados ou decepcionados quando se esforçam ao máximo, mas ainda não conseguem entender o jeito de uma tarefa.
Os alunos que podem regular essas emoções difíceis conseguirão mais. A ansiedade não prejudicará o desempenho do teste. Eles podem superar o tédio e a frustração para dominar o material sem graça ou difícil. Eles podem aprender com feedback negativo ou fracasso, em vez de serem prejudicados pela decepção.
Segundo, os alunos com maior inteligência emocional podem formar melhores relações sociais com seus colegas e professores. Eles podem obter ajuda com os trabalhos escolares ou com necessidades sociais e emocionais quando precisam.
Terceiro, muitas disciplinas acadêmicas não técnicas exigem uma compreensão das emoções humanas e das relações sociais como parte inerente do assunto. Analisar temas universais de amor e traição nas peças de Shakespeare requer não apenas habilidades verbais, mas também conhecimentos e habilidades emocionais. Analisar o papel dos líderes carismáticos no surgimento de regimes fascistas também requer conhecimento e análise social.
Nossos resultados mostram que professores, pais e alunos devem se concentrar nas habilidades emocionais dos alunos, não apenas para o bem-estar dos alunos, mas também para sua capacidade de ter sucesso acadêmico.
Sobre o autor
Carolyn MacCann, Professora Associada, Universidade de Sydney; Amirali Minbashian, Professor Associado, UNSWe Kit Double, pesquisador associado, Universidade de Oxford
Este artigo foi republicado a partir de A Conversação sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.
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