Aprender a falar não acontece no vácuo. A interação com colegas e com o mundo em geral é crucial. charlein gracia | espalhar, FAL

Versão de Vídeo

A pandemia significa que muitas crianças terão passado a maior parte do ano interagindo muito menos do que o normal com professores, amigos e familiares. Uma das grandes questões é como isso mudou a maneira como eles aprenderam a falar. O bloqueio e outras medidas do COVID-19 afetaram o modo como as crianças adquirem as habilidades de fala e linguagem tão vitais para seu desenvolvimento acadêmico e social? E se a fala das crianças for reprimida, o que os pais podem fazer a respeito?

A pesquisa recente de escolas e pais, conduzido pela Education Endowment Foundation, descobriu que as crianças que começaram a escola no outono de 2020 precisava de mais suporte do que nos anos anteriores.

Os resultados sugerem que a maior área de preocupação foi a comunicação e o desenvolvimento da linguagem, em que 96% (55 de 57) das escolas disseram estar “muito preocupadas” ou “bastante preocupadas”. Logo atrás estavam o desenvolvimento pessoal, social e emocional (91%) e a alfabetização (89%), habilidades que dependem fortemente do desenvolvimento de habilidades fortes de fala, linguagem e comunicação.

Impacto de bloqueios

Os pais têm feito um trabalho incrível durante a pandemia para manter seus filhos seguros e saudáveis. Ter poucas atividades disponíveis para eles e restrições para ver a família extensa tem sido um desafio para muitos.

Mas isso tem exposição infantil reduzida para um novo vocabulário - para palavras que podemos usar quando visitamos a fazenda, digamos, ou vamos ver a vovó. Isso é importante porque nós sabemos que os níveis de vocabulário aos dois anos de idade predizem o desempenho das crianças no ingresso na escola, o que por si só é preditivo de resultados posteriores.

Impacto do uso de máscara

O uso generalizado de máscaras durante a pandemia também nos fez perceber o quanto nós confie na leitura labial. Não sermos capazes de ver os lábios se movendo durante a fala, combinado com o efeito de amortecimento que usar uma máscara tem sobre o som produzido, tornou difícil para nós entendermos o que as outras pessoas estão dizendo. Este é um problema particular para muitas crianças que experimentam cola orelha, que pode levar à perda auditiva temporária, na primeira e meia infância.

Na escola e na pré-escola, as crianças podem ter dificuldade para diferenciar sons semelhantes, como “p” e “t”, quando o professor está usando uma máscara. Isso pode impactar no desenvolvimento da fala de uma criança ou em seu consciência fonológica, que é a capacidade de decompor palavras em sons de fala para auxiliar na aquisição precoce de leitura e ortografia.

As máscaras também obscurecem a expressão facial, o que contribui para como nós entendemos o significado por trás das palavras que ouvimos. Quando isso é retirado, não só o potencial para mal-entendidos (e mal-entendidos) aumenta, mas também pode haver um impacto no desenvolvimento das crianças de redes sociais e emocional Habilidades.

Acesso à terapia

Embora o bloqueio tenha afetado as oportunidades de promover o desenvolvimento da fala e da linguagem para todas as crianças, aquelas que já estavam em maior risco provavelmente foram afetadas de forma desproporcional. Muitos deles são crianças que precisam de terapia da fala e da linguagem.

A Denunciar pelo Royal College of Speech and Language Therapists descobriu que 62% das crianças que precisavam de terapia da fala e da linguagem (de uma pesquisa com mais de 400 pais) não receberam nenhuma durante o primeiro bloqueio. Sempre que possível, os serviços foram fornecidos remotamente. No entanto, a mesma pesquisa constatou que 19% das crianças não gostaram de fazer terapia de fala e linguagem por vídeo, enquanto 12% não puderam cooperar com ela.

Crianças nascidas com fenda palatina são um dos vários grupos de alto risco de problemas no desenvolvimento da fala. Para investigar o impacto do primeiro bloqueio, pesquisadores da Universidade de Bristol perguntaram aos pais de crianças afetadas por essa condição sobre a eficácia do tratamento remoto da fala e da linguagem.

De 212 respostas, 26% relataram que foi muito eficaz, enquanto o restante disse que era pouco eficaz (67%) ou nada eficaz (8%). Alguns pais relataram que achavam que as videochamadas eram “melhores do que nada”.

O que pode ser feito para ajudar?

Existem várias coisas importantes que os pais podem fazer para apoiar o filho a aprender a falar. Desde o primeiro dia, converse com seu bebê sobre qualquer coisa em que ele demonstre interesse. Use frases simples e faça sua voz parecer interessante usando muita entonação e expressão facial. Bebês e crianças pequenas gostam e precisam de muita repetição, então se seu filho está olhando para um ônibus, diga muito sobre o ônibus, descrevendo como ele se parece, falando sobre como ele se move e dizendo a palavra “ônibus” repetidamente.

Os mesmos princípios se aplicam à medida que as crianças crescem. Fale com eles sobre as coisas que os interessam. Responda ao que seu filho diz e faz, para que comece a vincular palavras e frases com significado. Agora que as restrições estão diminuindo, procure oportunidades para desenvolver o vocabulário de seu filho visitando lugares como bibliotecas, fazendas urbanas, parques e jardins e encontrando-se com amigos e familiares.

Para obter mais ideias e apoio, organizações como a I CAN, a instituição de caridade de comunicação infantil, da qual sou curador), desenvolveram recursos para que os pais ajudem crianças em idade pré-escolar e primária a falar e ouvir. The Talking Point site do Network Development Group é outra fonte de informação para pais e profissionais que podem estar preocupados com o desenvolvimento da fala e da linguagem de uma criança.

A maioria das crianças responderá rapidamente. Mas para aqueles que continuam a lutar, conversar com um assistente de saúde ou professor e um fonoaudiólogo ajudará a determinar se mais apoio é necessário.

Sobre o autor

Yvonne Wren, Pesquisador sênior e diretor da Unidade de Pesquisa em Terapia da Fala e Linguagem de Bristol, Universidade de Bristol

Livros relacionados:

The Whole-Brain Child: 12 estratégias revolucionárias para nutrir o desenvolvimento da mente de seu filho

por Daniel J. Siegel e Tina Payne Bryson

Este livro fornece estratégias práticas para os pais ajudarem seus filhos a desenvolver inteligência emocional, autorregulação e resiliência usando insights da neurociência.

Clique para mais informações ou para encomendar

Disciplina sem drama: a maneira do cérebro inteiro acalmar o caos e nutrir o desenvolvimento da mente de seu filho

por Daniel J. Siegel e Tina Payne Bryson

Os autores de The Whole-Brain Child oferecem orientação para os pais disciplinarem seus filhos de uma forma que promova regulação emocional, resolução de problemas e empatia.

Clique para mais informações ou para encomendar

Como falar para que as crianças ouçam e ouçam para que as crianças falem

por Adele Faber e Elaine Mazlish

Este livro clássico fornece técnicas práticas de comunicação para os pais se conectarem com seus filhos e promover a cooperação e o respeito.

Clique para mais informações ou para encomendar

A criança Montessori: um guia para os pais criarem um ser humano curioso e responsável

por Simone Davies

Este guia oferece ideias e estratégias para os pais implementarem os princípios Montessori em casa e estimular a curiosidade natural, a independência e o amor pelo aprendizado de seus filhos.

Clique para mais informações ou para encomendar

Pais pacíficos, filhos felizes: como parar de gritar e começar a se conectar

por Dra. Laura Markham

Este livro oferece orientação prática para os pais mudarem sua mentalidade e estilo de comunicação para promover conexão, empatia e cooperação com seus filhos.

Clique para mais informações ou para encomendar

Este artigo foi republicado a partir de A Conversação sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.