Ensine as crianças a administrar suas emoções e elas podem colher os benefícios das melhores notas escolares. SpeedKingz / Shutterstock

Entende-se que as emoções das crianças na escola são ligado à sua aprendizagem e realização acadêmica. A evolução de conceitos como a inteligência emocional explica por que a capacidade de reconhecer, usar, expressar e gerenciar as emoções faz uma enorme diferença para o sucesso na vida adulta. Como o escritor e filósofo norte-americano Walker Percy disse: "Você pode obter todos como e ainda reprovar a vida".

Escolas que desejam ensinar aos alunos estes habilidades não-cognitivas, como autoconsciência, autocontrole, empatia, tomada de decisões e enfrentamento, aprendizagem social e emocional Programas (SEL). Nos EUA, no Reino Unido e na Irlanda, esses são recomendados como formas de as escolas ensinarem estas “habilidades macias”.

Ensinar competência social e emocional

Mas há um grande e crescente número de programas da SEL oferecido às escolas. Normalmente, esses programas concentram-se em administrar emoções, estabelecer metas positivas e aumentar o nível social e a autoconsciência. Habilidades de relacionamento e tomada de decisões também podem ser incluídas. Embora variem em escopo, os programas tendem a incluir os dois elementos para desenvolver as competências profissionais dos professores e as atividades em sala de aula para os alunos. Mas eles funcionam?

Com financiamento do Fundação Jacobs, minha equipe e eu conduzimos revisão sistemática de pesquisas sobre programas da SEL, com base em estudos realizados ao longo dos anos 50 e incluindo crianças da pré-escola à série 12 (por volta da idade 17-18). A revisão analisou os efeitos dos programas de aprendizagem social e emocional nas escolas sobre o desempenho em três disciplinas: leitura (57,755 alunos), matemática (61,360 alunos) e ciência (16,380 alunos), selecionando apenas os estudos 40 metodologicamente mais rigorosos.

Embora tenhamos encontrado evidências de que os programas da SEL melhoraram o desempenho das crianças nesses assuntos, os efeitos das diferentes abordagens variou amplamente. Houve grande disparidade na qualidade dos estudos, e parece que diferentes desenhos de estudo podem produzir resultados diferentes - por exemplo, ao comparar estudos quase-experimentais com estudos controlados randomizados. Há também evidências de que algumas das abordagens para o ensino da SEL que se tornaram populares nas últimas décadas podem não ser tão eficazes quanto os políticos e as escolas podem acreditar.

Usando uma abordagem semelhante proposto pelo psicólogo da educação Robert Slavin da Universidade Johns Hopkins, os programas foram classificados de acordo com a força da evidência de eficácia, equilibrando fatores como a qualidade metodológica dos estudos. Na tabela abaixo, avaliamos as evidências como fortes (3), limitadas (2), insuficientes (1) ou que nenhum estudo se qualificou para esta revisão (0). Dois programas usaram pontuações compostas, entre sujeitos.

Comparados os programas de aprendizado social e emocional, com cada sujeito classificado entre 0 e 3. Dois programas usaram pontuações compostas. Corcoran et al / Revisão da Pesquisa Educacional, Autor fornecida

Com base em nossa análise, fica claro que Ação Positiva entrega resultados fortes. Em média, nas cinco avaliações da Ação Positiva sobre a leitura, envolvendo os alunos da 11,370, o tamanho médio do efeito - uma medida para determinar o desempenho de um programa - foi + 0.78. O atual O que funciona diretrizes da Clearinghouse nos EUA descrevem um tamanho de efeito maior que +/- 0.25 como “substantivamente importante”. Averaged durante as quatro avaliações de Ação Positiva em matemática que envolvem estudantes de 10,380, o tamanho de efeito médio para matemática era + 0.45. A Ação Positiva também forneceu melhorias promissoras na conquista da ciência - uma das poucas a fazê-lo - com um tamanho médio de efeito de + 0.26. No entanto, isso foi baseado em apenas um grande estudo.

Desenvolvido na Universidade de Houston, Gestão de Consistência e Disciplina Cooperativa (CMCD) também marcou bem. Averaging entre os dois estudos de CMCD que envolveu 1,287 estudantes, o tamanho do efeito médio foi + 0.43 para leitura e + 0.46 para matemática.

Outros programas também classificaram fortemente para matemática. Os quatro incluíram avaliações de Habilidades para o sucesso do aluno, envolvendo alunos 1,248, teve um efeito médio de + 0.30 para matemática e + 0.12 para leitura. Os dois incluíram avaliações do Programa de Desenvolvimento de Escolas Comers, desenvolvido na Universidade de Yale, teve um tamanho de efeito médio + 0.27 de alunos 14,083.

Os piores desempenhos foram os Programa de Intervenção de Classes Sociais Sistema de Intervenção de Classes Sociais e Tribos. Talvez surpreendentemente, nesses casos, grandes estudos randomizados encontraram pequenos efeitos negativos tanto para a matemática quanto para a leitura.

Vários programas não foram incluídos em nossa análise, como Missões do Lions, Anos incríveis, Círculo Aberto e AMIGOSporque todos os estudos desses programas continham limitações metodológicas, como falta de grupo de controle ou resultados acadêmicos detalhados. Sua ausência não é evidência de que eles não funcionam, mas considerando a ampla utilização desses programas nas escolas da Europa e dos Estados Unidos, a falta de pesquisas de alta qualidade para determinar sua eficácia na melhoria das conquistas acadêmicas é surpreendente.

Os efeitos da pobreza na aprendizagem

Eu estudei escolas em áreas de alta pobreza, em um esforço para entender melhor como melhorar a leitura, matemática e ciência realização. Apesar dos desafios enfrentados por alunos com necessidades muito altas, os resultados acadêmicos foram bem-sucedidos e eles foram levados a acreditar que esforço, em vez de habilidade, isso determinou seu sucesso. Eles tendem a ter desenvolvido grit e autodomínio. Essas crianças aprenderam a administrar suas emoções e assim fizeram seus professores. No entanto, mais pesquisas de alta qualidade são necessárias para entender as intervenções do SEL que funcionam melhor - particularmente para alunos de famílias de baixa renda e minorias, e baseadas em escolas fora dos EUA, onde a maioria desses estudos foi realizada.

Muitos dos estudos com os quais nos deparamos se concentraram no uso de aprendizado social e emocional para fins não acadêmicos - por exemplo, para reduzir o bullying entre os alunos - e essa é uma área na qual estaremos analisando na nossa próxima revisão. Mas o que está claro na revisão atual é que ensinar essas habilidades cognitivas não deve ser visto como algo além do desempenho acadêmico, mas, na verdade, uma técnica que pode fornecer tanto um estímulo aos resultados acadêmicos na escola, quanto os importantes fatores sociais e emocionais. alfabetização necessário para ter sucesso na idade adulta.

Se concordarmos que esses programas geram benefícios, a próxima etapa é garantir que haja pesquisas baseadas em evidências suficientes para identificar as abordagens para o ensino do trabalho da SEL, a fim de ajudar as escolas a escolher os melhores programas para seus alunos.

Sobre o autor

Roisin P. Corcoran, Professor Associado, Universidade College Dublin

Este artigo foi republicado a partir de A Conversação sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.

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