Quando as crianças têm cinco anos, elas devem mostrar preferência por uma determinada mão e poder trabalhar com outras pessoas. www.shutterstock.com
Os pais muitas vezes têm expectativas diferentes para seus filhos de três a cinco anos quando freqüentam um centro de aprendizado inicial. Alguns pais esperam que seu filho se envolva em atividades de aprendizado acadêmico ou “aprendizagem real" As atividades acadêmicas estão associadas à aprendizagem formal baseada na escola, como escrever, ler e conhecer seus números.
Pais são relatado sentir-se preocupado se eles visitam a casa de seu amigo e vêem o filho de seu amigo trazer para casa planilhas (por exemplo, ponto a ponto de seu nome, coloração de ovos de Páscoa ou outros produtos dirigidos por adultos) de seu centro de infância. Eles podem se preocupar com o fato de o filho ser deixado para trás porque o filho está “apenas brincando” e não se envolve em aprendizado real.
Outros pais se concentram em seu filho ser seguro e protegido em um ambiente estimulante onde as crianças fazem escolhas sobre o que vão jogar. Tais ambientes de aprendizagem são apoiados por educadores que respondem à criança e constroem socialmente a brincadeira da criança.
A tensão está entre as atividades dirigidas ao professor, nas quais se percebe que as crianças estão fazendo “aprendizado real”, em oposição às crianças fazendo escolhas de acordo com seus interesses.
Então, o que as crianças de três a cinco anos deveriam aprender?
Marcos de desenvolvimento fornecidos pela Autoridade de Qualidade Infantil da Infância da Austrália (ACECQA) Estado:
A aprendizagem das crianças é contínua e cada criança progredirá em direção aos resultados de maneiras diferentes e igualmente significativas.
Esta lista de verificação de marcos abrange cinco domínios da aprendizagem, que está ligado ao currículo e às Normas Nacionais de Qualidade:
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físico
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redes sociais
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emocional
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cognitivo
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desenvolvimento da linguagem.
A lista de verificação indica o que uma criança deve ser capaz de fazer até certa idade, e isso está ligado ao currículo de educação infantil.
Marcos de desenvolvimento e o Early Years Learning Framework e os Padrões Nacionais de Qualidade, CC BY-ND
Estudos demonstra que as conquistas da aprendizagem das crianças são maiores em programas baseados em jogos, que incluem atividades como a construção de blocos, em comparação com programas para a primeira infância que têm um foco acadêmico.
O currículo de educação infantil enfatiza a importância da aprendizagem baseada em pesquisa demonstra que os resultados de aprendizagem das crianças são maiores em programas baseados em jogos do que em programas para a primeira infância que têm um foco acadêmico.
Quando se preocupar
De acordo com os marcos do desenvolvimento, os pais devem procurar aconselhamento de um profissional se o seu filho de três a cinco anos de idade:
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não é entendido por outros
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tem problemas de fluência na fala ou gagueira
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não está brincando com outras crianças
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não é capaz de ter uma conversa
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não pode ir ao banheiro ou lavar-se.
Relacionamentos entre pais e professores são importantes
Os educadores precisam ser capazes de explicar sua abordagem para a aprendizagem das crianças aos pais no início da admissão da criança / família no centro e reforçar isso à medida que as crianças aprendem e se desenvolvem.
O currículo e os Padrões Nacionais de Qualidade se concentram em educadores que tenham “parcerias com famílias”. Mas se houver discordância sobre o que e como as crianças devem aprender, uma parceria entre pais e professores não se desenvolverá nem perdurará.
Os pais precisam ser continuamente informados sobre o programa de aprendizado no centro. É preciso haver um alinhamento entre as expectativas dos pais sobre o que o filho aprenderá em um centro de educação infantil, com o programa de aprendizado fornecido, e a abordagem baseada em brincadeiras, uma boa para as crianças.
Sobre o autor
Wendy Boyd, professora sênior da Escola de Educação, Southern Cross University
Este artigo foi originalmente publicado em A Conversação. Leia o artigo original.
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