Pense que você é ruim em matemática? Você pode sofrer de traumatismo da matemática

Até mesmo alguns professores sofrem de ansiedade em relação à matemática. Undrey / shutterstock.com

Eu ensino as pessoas a ensinar matemática e tenho trabalhado neste campo nos anos 30. Ao longo dessas décadas, conheci muitas pessoas que sofrem de diferentes graus de trauma de matemática - uma forma de debilitante paralisação mental quando se trata de fazer matemática.

Quando as pessoas compartilham suas histórias comigo, há temas comuns. Estes incluem alguém dizendo-lhes que eles "não são bons em matemática", entrando em pânico com testes de matemática programados, ou ficando presos em algum tópico de matemática e lutando para passar por ele. Os tópicos podem ser tão amplos quanto frações ou uma turma inteira, como álgebra ou geometria.

A noção de quem é - e não é - uma pessoa de matemática dirige o pesquisa Eu faço com meus colegas Shannon Sweeny e Chris Willingham com pessoas que ganham seus graus de ensino.

Um dos maiores desafios que os educadores de matemática dos EUA enfrentam é ajudar o grande número de professores elementares que estão lidando com trauma matemático. Imagine ser encarregado de ensinar matemática às crianças quando se trata de um dos seus maiores medos pessoais.


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O trauma matemático se manifesta como ansiedade ou pavor, um medo debilitante de estar errado. Esse medo limita o acesso a caminhos de vida para muitas pessoas, incluindo escolhas escolares e de carreira.

Embora o trauma matemático tenha várias fontes, há alguns que pais e professores têm o poder de influenciar diretamente: idéias desatualizadas sobre o que significa ser bom em matemática. Estes incluem velocidade e precisão, que foram importantes nas décadas passadas os seres humanos eram computadores reais.

BUT pesquisa confirmou o que muitas pessoas compartilham comigo com relatos: a velocidade de vinculação com a computação debilita os alunos. Pessoas que lutam para completar um teste cronometrado de fatos matemáticos muitas vezes experimentam o medo, que desliga sua memória de trabalho. Isso torna quase impossível pensar o que reforça a ideia de que uma pessoa simplesmente não consegue fazer matemática - que não é uma pessoa de matemática.

Além disso, os alunos que obtêm sucesso em testes de fatos matemáticos cronometrados podem acreditar que ser bom em matemática significa simplesmente ser rápido e preciso no cálculo. Essa crença pode levar a um identidade matemática frágil. Alunos temem revelar que não sabem algo ou não são tão rápidos, então podem fugir de um trabalho mais desafiador. Ninguém vence.

O mito de que a lembrança rápida dos fatos matemáticos básicos é bom para o aprendizado tem raízes profundas e perniciosas. Vem das melhores intenções - quem não gostaria que as crianças fossem boas em calcular? Mas pesquisa mostra que a fluência do fato - a capacidade de lembrar fatos facilmente, como 3 x 5 = 15 - é melhor desenvolvida a partir do primeiro entendimento das operações aritméticas. Em outras palavras, o primeiro passo para construir uma memória matemática é entender como essa matemática funciona.

Pense que você é ruim em matemática? Você pode sofrer de traumatismo da matemáticaUma compreensão mais profunda dos conceitos como multiplicação e divisão permite que as pessoas vejam padrões em números. Por exemplo, 3, 5 e 15 estão em um relacionamento triangular, em que 3 x 5 = 15, 5 x 3 = 15, 15 5 = 3 e 15 3 5. Jennifer Ruef, CC BY

Ignorar o passo do sensemaking é uma compreensão frágil e memorização cognitivamente cara. Quando alguém só memoriza cada novo fato é como uma ilha em si, e é mais prontamente esquecido. Em contraste, os padrões de compreensão nos fatos matemáticos comprimem a carga cognitiva exigida para relembrar fatos relacionados. O Sensemaking promove uma compreensão profunda, robusta e flexível, permitindo que as pessoas apliquem o que sabem a novos problemas.

Então, o que pode pais e professores fazem para apoiar a fluência dos fatos?

Primeiro, encontre a maravilha e a alegria. Jogos e quebra-cabeças que fazem as pessoas jogarem com números, como Sudoku, KenKen ou certos jogos de cartas, crie uma necessidade intelectual de usar fatos matemáticos que ajudem as crianças a desenvolver a fluência dos fatos. Pedir que as crianças expliquem seu pensamento - usando palavras, imagens ou objetos - valida a importância de suas idéias.

Atualize erros como explorações. Não ter uma resposta correta não significa que todo pensamento esteja incorreto. Pedir que as crianças expliquem seu raciocínio também ajuda a entender o que elas sabem agora e o que elas podem aprender a seguir. Perguntas sobre como uma criança obteve uma resposta podem levá-la a pensar sobre o que não funciona bem e é digno de revisão. Quando você faz essas perguntas, é bom ter uma cara de pôquer; se você transmitir que uma resposta está certa ou errada, ela pode reforçar a crença de que apenas as respostas corretas contam.

Em segundo lugar, não faça mal. É importante que os pais evite dar às crianças mensagens de que não são pessoas de matemática. Isso pode ter um impacto negativo nas crenças dos filhos sobre sua própria capacidade de aprender. Além disso, cuidado com as alegações de que as crianças devem sofrer para aprender matemática.

Para muitos adultos, as aulas de matemática de hoje são muito diferentes das que experimentamos. As escolas dos EUA afastaram-se da velocidade e da precisão - às vezes chamadas de “perfurar e matar” - e para discutir e dar sentido à matemática. Professores de professores de matemática estão em acordo que estas são coisas boas. Procure o significado mais profundo do que seu filho está aprendendo, sabendo que o entendimento mais profundo vem da conexão várias maneiras de resolver problemas.

Se você reconhecer que é um sobrevivente do trauma matemático, tenha coragem. Você não está sozinho e há maneiras de se curar. Começa com a compreensão de que a matemática é ampla e bela - a maioria de nós é muito mais matemático do que pensamos.A Conversação

Sobre o autor

Jennifer Ruef, professora assistente de estudos de educação, Universidade de Oregon

Este artigo foi republicado a partir de A Conversação sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.

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