4.7 Trillion é o custo estimado de ignorar nossa juventude

4.7 Trillion é o custo estimado de ignorar nossa juventude

A taxa de emprego de verão para adolescentes dos EUA manteve-se estável em torno de 50% de 1950 para 2000, mas começou a diminuir drasticamente no século 21st. Por 2009, tinha caído abaixo de 33%. O declínio foi mais pronunciado para os adolescentes mais educados e economicamente mais favorecidos, que parecem estar se afastando do emprego remunerado em favor do trabalho voluntário, talvez para melhorar suas perspectivas de faculdade ou para cumprir os requisitos de graduação do ensino médio.

Custo estimado ao longo da vida do subinvestimento

Embora a redução no emprego de adolescentes no verão possa ser uma tendência positiva para alguns, há custos significativos para a sociedade como um todo. O Conselho da Casa Branca para Soluções Comunitárias identificou cerca de 6.4 milhões “Oportunidade jovem” - jovens adultos entre as idades de 16 e 24 que não estão matriculados na escola e que estão cronicamente desempregados ou subempregados. O Conselho estimou o custo vitalício do subinvestimento desses jovens em $ 4.7 trilhões. UMA 2014 relatório da Brookings Institution sugere várias abordagens para reduzir o desemprego entre os jovens, incluindo a expansão de estágios e a vinculação do ensino médio às credenciais educacionais pós-secundárias.

Embora os principais benefícios do emprego de verão possam estar na obtenção de experiência de trabalho e na suplementação da renda familiar, também poderiam ter implicações educacionais. Por exemplo, ter um emprego de verão pode aumentar as habilidades de gerenciamento de tempo, motivação, autoconfiança e senso de responsabilidade dos adolescentes, o que poderia ajudá-los a ter sucesso na escola - mas pouca pesquisa acadêmica foi feita sobre essa questão. Dado que muitas cidades investem em programas de empregos de verão para seus jovens, e tais programas enfrentam restrições orçamentárias, juntamente com a maioria dos outros gastos públicos, a evidência de seu impacto educacional positivo seria uma importante contribuição para os debates sobre políticas e orçamento.

Um papel 2014 publicado no Jornal de Análise e Gestão de Políticas, “O que é um trabalho de verão? O impacto do emprego de jovens de verão em resultados acadêmicos, ” tenta estimar o impacto do Programa de Verão para Jovens na Cidade de Nova York (SYEP) sobre a participação de estudantes do ensino médio e desempenho acadêmico no ano após a participação no programa. O autor, Jacob Leos-Urbel, da Claremont Graduate University, usa dados para os requerentes do 36,550 SYEP em 2007, correspondentes aos arquivos do Departamento de Educação de Nova York (NYCDOE). A única diferença entre os candidatos que foram aceitos pelo programa e os que não foram foi a atribuição de um lugar através de um sistema de loteria.

As conclusões do estudo incluem:

  • participação SYEP aumentou a frequência escolar em aproximadamente 1%, ou um a dois dias de aula por ano. Discriminado por semestre, a seleção para o programa de aumento da frequência de cerca de 1% no outono e 2% na primavera.

  • Para os alunos cuja taxa de frequência escolar foi 95% ou menor antes do SYEP, o programa melhorou sua frequência em 1.6% no semestre de outono e 2.7% no semestre de primavera.

  • A participação do SYEP não teve efeito significativo sobre as taxas de frequência de alunos que são 16 ou mais jovens no ano letivo seguinte ao programa de empregos de verão e tiveram uma taxa de frequência abaixo de 95% no início do estudo. Para os 16 e mais velhos, o SYEP aumentou a frequência escolar em cerca de 3%, o equivalente a quatro a cinco dias letivos. Como a frequência escolar é obrigatória apenas até a idade 16, é coerente que o programa tenha uma influência maior sobre os adolescentes que têm mais capacidade de decidir se querem ou não frequentar a escola.

  • Apenas 70% daqueles que ganham um lugar no SYEP continuam a participar do programa. Olhando apenas para aqueles que participaram, a frequência escolar aumentou 1.7% para todos os alunos, 2.6% para aqueles com baixa linha de base e 3.9% para aqueles 16 ou mais com baixa frequência prévia.

  • O estudo também analisou a probabilidade de que os participantes do SYEP fizessem os exames mais rigorosos do diploma dos regentes em vez do diploma local. Os resultados mostraram que a participação do SYEP modestamente aumentou a probabilidade de que eles o fizessem, mas não pareceu melhorar a probabilidade de passar nos exames.

  • Para os alunos 16 e mais com uma baixa linha de base de atendimento, o SYEP aumentou a probabilidade de que eles fizessem e passassem no exame de Regentes, mas não tiveram efeito significativo nos resultados dos exames.

  • O número de alunos a obtenção de diplomas Regents aumentou, mas isso não foi atribuível ao SYEP melhorar o desempenho dos alunos. Em vez disso, SYEP aumentou o número de estudantes que os exames, que por sua vez aumentou o número que passou. Dos estudantes 7,533 neste grupo que foram selecionados pela loteria SYEP, estima-se que os alunos 128 adicionais passou no Regents Inglês e 98 passou a matemática Regents.

Uma limitação do estudo, observa Leos-Urbel, é que os dados pouco esclarecem sobre os mecanismos subjacentes que levam ao aumento do engajamento acadêmico. Por exemplo, pode ser que o SYEP aumente a confiança e a auto-estima dos participantes, ou que a renda do programa reduza a necessidade de trabalhar durante o ano letivo e, assim, aumente o foco acadêmico. No entanto, os resultados não são triviais: “Visto dentro do contexto da política de frequência escolar, um aumento de quatro a cinco dias de escola representa cerca de um quarto do total de dias que os alunos de Nova York podem perder e ainda serem promovidos a a próxima série. Além disso, esses efeitos estão mais ou menos a par dos resultados de avaliações experimentais recentes de intervenções envolvendo incentivos financeiros (ou desincentivos) diretamente ligados à freqüência escolar ”.

Pesquisa relacionada: A cada vez mais inequívoca evidência de perda de aprendizagem de verão tem sido alvo de ampla atenção pública nos últimos anos. Um estudo 2010 no John Hopkins Novos Horizontes para a Aprendizagem Diário, "Por que o aprendizado de verão merece um lugar de primeira linha na arena da reforma educacional" revê décadas de evidências de um “slide de verão” na educação, com jovens perdendo cerca de dois meses de equivalência de nível em habilidades de computação matemática durante o verão. Mais importante, aqueles de famílias de baixa renda perdem mais de dois meses em realizações de leitura, enquanto seus pares de classe média fazem pequenos ganhos.

Este artigo foi publicado originalmente em O recurso do jornalista
Link estudo original.


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