A quantidade de divulgação do professor é afetada por estereótipos raciais estudantis?

A quantidade de divulgação do professor é afetada por estereótipos raciais estudantis?

Os professores se comunicam com os pais com base em suas origens raciais e de imigrantes - não apenas no desempenho acadêmico de seus filhos - descobrem pesquisas.

"Os padrões de comunicação que vimos são consistentes com estereótipos que os professores podem subscrever diferentes grupos raciais e étnicos", diz Hua-Yu Sebastian Cherng, professor assistente de educação internacional na Escola de Cultura, Educação e Desenvolvimento Humano da Universidade de Nova York.

Um dos ingredientes mais importantes para o sucesso acadêmico é a comunicação entre pais e professores. O trabalho anterior estabeleceu que pais e pais de cor imigrantes freqüentemente se comunicam menos com escolas do que pais brancos nativos. No entanto, na maioria dos estudos, o foco tem sido o contato dos pais com as escolas e não o contrário. Também não está claro como escolas e professores percebem certas barreiras, como a falta de proficiência em inglês, como obstáculos à comunicação com os pais.

Dadas essas lacunas no conhecimento, este estudo buscou entender melhor os padrões de comunicação entre os professores em sala de aula e os pais de estudantes imigrantes e estudantes de cor, e se esses padrões são influenciados pelas características dos alunos, professores e pais.

Cherng analisou uma amostra nacionalmente representativa dos alunos do ensino médio nos Estados Unidos do Estudo Longitudinal de Educação da 2002. O estudo perguntou aos professores se eles se comunicavam com os pais de um aluno sobre vários tópicos: o fracasso de um aluno em completar o dever de casa, o comportamento disruptivo na escola e as realizações. Para investigar se o tema dos professores molda as interações entre professores e alunos, Cherng analisou as respostas de professores de inglês e de matemática.

Mesmo depois de considerar as próprias percepções dos professores sobre o trabalho acadêmico dos alunos e questões comportamentais e a capacidade de inglês dos pais, o estudo constata que as diferenças persistem em termos de professores contatando pais de diferentes origens raciais / étnicas e de imigrantes.

Os professores de matemática contataram uma proporção maior de pais de estudantes latinos e negros de terceira geração sobre o comportamento disruptivo em sala de aula do que os pais de alunos brancos de terceira geração. Por exemplo, pais de estudantes negros tinham mais de duas vezes a probabilidade de pais de estudantes brancos serem contatados por professores de matemática devido a comportamentos negativos, refletindo estereótipos de negros e latinos como jovens disruptivos.


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Além disso, Cherng descobriu que professores de matemática e de inglês contataram menos pais asiáticos-americanos imigrantes (pais de estudantes asiáticos e americanos de primeira e segunda geração) em relação a problemas de casa e de comportamento. Esses padrões persistiram mesmo quando jovens da Ásia-Americana estavam em dificuldades.

O compartilhamento de realizações foi a forma mais comum de comunicação entre pais e professores. No entanto, os professores eram menos propensos a entrar em contato com pais imigrantes e pais de cor com notícias de realizações quando perceberam que os pais não estavam envolvidos na escola de seus filhos.

Os professores eram menos propensos a contatar pais latinos e asiáticos imigrantes com notícias das realizações de seus filhos: apenas 30 por cento de professores de matemática contatou pais de primeira geração de estudantes latinos e asiáticos de segunda geração com notícias de realizações, comparado a quase metade dos professores contatar pais de pais brancos de terceira geração.

“Essas descobertas apóiam a noção de que os estudantes asiático-americanos são percebidos pelos professores como 'minorias-modelo' - a imagem de que todos os estudantes asiáticos-americanos se superam academicamente e precisam menos de atenção ou intervenção”, diz Cherng.

Cherng conclui que esses padrões de comunicação se alinham aos estereótipos raciais existentes. Ele recomenda que a política de educação esteja ciente das disparidades na comunicação entre pais e professores e sugere incorporar mais treinamento em diversidade nos programas de preparação de professores e desenvolvimento profissional para professores e administradores escolares.

Cherng é autor do estudo, que aparece na revista Registro da Faculdade de Professores.

Fonte: New York University

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