Mais tecnologia não significa menos desigualdade

tecnologia e desigualdade Na sala de aula, formação de professores e programas de alfabetização digital são essenciais se o acesso à Internet é ajudar a reduzir o fosso digital. Wikimedia Commons / OLPC, CC BY

O fosso digital na Austrália é estreitamento quanto mais pessoas se tornam usuários da internet. Três bilhões de pessoas globalmente estão online hoje, com cerca de oito novas usuários todo segundo.

As Nações Unidas enfatizaram a redução do fosso digital como parte do Objetivos de Desenvolvimento do Milênio. No entanto, embora os custos de serviços de telefonia e internet tenham recusou, As disparidades digitais persistem em muitos países em desenvolvimento. o 2015 ICT Development Index revela que, enquanto a taxa de penetração da internet no mundo desenvolvido fica em 81%, dois terços do mundo em desenvolvimento ainda estão sem acesso.

Até agora, a questão da exclusão digital é amplamente vista como uma lacuna no acesso às tecnologias de informação e comunicação (TIC). Este discurso centrado no acesso levou a comunidade de desenvolvimento a concentrar-se na melhoria do acesso físico à tecnologia. Ao fazer isso, eles acreditam que podem preencher a lacuna entre nações desenvolvidas e em desenvolvimento.

Os relatórios anuais da União Internacional de Telecomunicações recomende regularmente maneiras de melhorar a "conectividade". Estes incluem a redução do preço da banda larga e telecomunicações assinaturas. Desde 2003, o Banco Mundial gastou mais de US $ 9 bilhões sobre a ajuda ao desenvolvimento das TIC em mais de 100 países em desenvolvimento.

As cinco dimensões do Digital Desigualdade

Os formuladores de políticas têm um tendência para usar um único fator, como o acesso, a julgar desenvolvimento das TIC. desigualdade digital não pode ser reduzida, no entanto, para uma visão binária de acesso. Governos e órgãos de desenvolvimento precisam de diferenciar entre tipos de atividade on-line e pagar a atenção para as desigualdades entre os usuários de internet.

Podemos quebrar a divisão digital em cinco dimensões da desigualdade.

echnology e inequality2Adaptado de Hargittai & DiMaggio (2001).A desigualdade, no uso técnico, refere-se aos diferentes graus de acesso físico à internet e como isso pode afetar o uso de um indivíduo. Por exemplo, a falta de banda larga na América rural foi mostrado para afetar negativamente as oportunidades socioeconômicas, a emigração e conexões sociais em comunidades remotas.

A medida em que as pessoas têm autonomia na sua utilização da Internet depende de onde, quando e com que frequência o utilizam. Novos estudos de “cyberslacking” revelam que pessoas em posições mais altas no trabalho tendem a usar a internet para propósitos mais pessoais do que seus colegas de status inferior. Ao contrário dos pressupostos anteriores, o uso pessoal da Internet no trabalho não é apenas um traço distintivo das pessoas que não têm acesso à Internet em casa, mas também daquelas com níveis mais altos de conhecimento em informática.

Evidentemente, a desigualdade na habilidade - amplamente definida para incluir fatores técnicos, cognitivos e socioeconômicos - afeta se e como a internet é usada. Um conceito como “alfabetização digital”, que é definido como “dominar idéias, e não digitar no teclado”, sugere que fazer parte da sociedade da informação vai além do acesso a um computador.

Conhecimentos de inglês (a língua de facto da Internet) pode determinar sua probabilidade de ser parte do mundo digital. Os estudos empíricos entre países não-anglófonos achar que a falta de conhecimento de Inglês pode prejudicar a experiência on-line de um indivíduo, bem como a sua capacidade de reter informações.

Tudo isso aponta para a necessidade de repensar as políticas de desenvolvimento das TIC, para dar maior ênfase às condições socioeconômicas que sustentam o acesso. Precisamos evitar políticas que não abordem a desigualdade de maneira holística.

Lições da Tailândia, Índia e Peru

2011 da Tailândia Um Tablet Per Child esquema destinado a fornecer quase um milhão de tablets gratuitos para crianças em idade escolar. o amplamente criticada esquema, custando aos contribuintes US $ 50 milhões, foi falho desde o início.

Críticos Argumentam que a política era uma medida de campanha populista, não um plano bem pensado para reduzir a desigualdade digital. Muitos duvidaram que os professores recebessem treinamento adequado. Em vez disso, eles acreditavam que o governo despejaria os tablets nos professores sem um plano concreto de implementação ou consideração por aqueles que não sabiam como usá-los.

O fabricante de microchips Intel, que ajudou com o lançamento técnico do programa, também preocupados sobre "A falta de eletricidade e instalações adequadas" para apoiar o uso tablet em algumas escolas.

No geral, as realizações do programa foram mistas. Demorou quase dois anos para o projeto-piloto ser implantado porque o governo não conseguiu que um fabricante produzisse os tablets pelo preço prometido aos eleitores.

Mesmo que as escolas recebessem os tablets, alguns não estavam equipados para implementar o programa. UMA Denunciar com base nas escolas primárias da 12 no 2013, mostra que apenas metade das escolas possuía conectividade com a internet com rapidez suficiente para o uso de tablets. Também revela que os administradores escolares não receberam nenhum guia para incorporar o aprendizado através dos tablets, e nem todos os professores souberam usar e manter os tablets.

Se o objectivo político global foi o de melhorar a educação dos estudantes tailandeses em zonas desfavorecidas, o governo negligenciou a definir critérios de avaliação.

A política One Tablet Per Child está morta após a destituição do governo no golpe de maio 2014.

Um projeto semelhante em maior escala não conseguiu sequer sair do chão na Índia. O plano era fazer 22 milhões Comprimidos Aakash disponível para estudantes a um preço subsidiado de $ 35. Os politicos superpromised em tecnologias que ainda não pôde ser entregue.

Quando a política foi concebida, parecia haver pouca discussão, E muito menos de premeditação, sobre a infra-estrutura e suporte para uso.

Da mesma forma, cinco anos depois, a política do governo peruano de $ 200 milhões de comprimidos para crianças é difícil de justificar. A falta de formação de professores em escolas mal equipadas em áreas remotas deixou muitas dúvidas sobre a eficácia do programa.

Um funcionário da educação peruana admitiu:

... O que fizemos foi entregar os computadores sem preparar professores.

O funcionário até lamentou que a brecha digital entre os estudantes possa ter aumentado.

What Next pela exclusão digital?

Os formuladores de políticas que sonham em tecnologias digitais como a solução rápida para o seu problema de desenvolvimento precisa pensar duas vezes antes de cometer recursos financeiros para as políticas que parecem boas no papel, mas não na prática. Parte deste fracasso é devido à abordagem tecnologicamente determinista funcionários tomar. Outro elemento é a visão de que um défice de desenvolvimento pode ser fechado por uma ferramenta ou através do acesso à Internet.

A lição clara da Tailândia, Índia e Peru é que a redução da desigualdade digital depende muito mais do que o acesso a produtos. Em vez disso, trata-se de desenvolver o capital humano que permitirá à sociedade se beneficiar do avanço tecnológico.

Em vez de brandindo políticas tablets baratos para atrair seus eleitores, os políticos devem considerar as condições socioeconômicas necessários para uma política de sucesso.

Sobre o autorA Conversação

objectivo sinpengAponte Sinpeng, Professor de Governo e Relações Internacionais da Universidade de Sydney. Seus interesses de pesquisa centrar-se nas relações entre mídia digital, a participação política e regimes políticos no Sudeste Asiático. Ela está particularmente interessado no papel da mídia social na configuração das relações estado-sociedade e induzindo mudança política e social.

Este artigo foi originalmente publicado em A Conversação. Leia o artigo original.

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