Como a China ensina suas crianças a matemática tão bem

estudantes chinesesEstrelas de matemática da China. Como Hwee Young / EPA

Tem havido muita publicidade nos últimos anos sobre a China e seus professores. Depois do mais recente resultados do Programa de Avaliação Internacional de Estudantes (PISA) foram publicados em 2013, considerável discussão centrou-se sobre as razões pelas quais os resultados dos testes dos alunos chineses são mais de 100 pontos acima da média PISA.

Apesar de alguma controvérsia sobre os resultados em Xangai, ainda não está claro por que a China tem feito tão bem. Temos vindo a realizar um estudo de pequena escala de olhar para possíveis explicações. Recentemente, apresentamos nossas descobertas iniciais na Fundação de pesquisa educacional britânica conferência.

Folhetos Altos de Nanjing

Primeiro, testamos 562 de nove e dez anos em salas de aula em Southampton, na Inglaterra, e Nanjing, na China, cidades de médio a alto status socioeconômico entre as principais cidades de cada país. Os alunos chineses marcaram 83% no primeiro dos dois testes, em comparação com 56% entre as crianças inglesas. O teste utilizado foi o mesmo utilizado no 2003 Tendências no Estudo Internacional de Matemática e Ciências.

Em um segundo teste, dado aos alunos dez semanas mais tarde, os alunos ingleses melhoraram para marcar 66% em média, mas isso ainda estava bem aquém do valor para as crianças chinesas de 87%.

Também utilizamos a análise de vídeo do que estava acontecendo nas aulas das salas de aula dos dois países para investigar os tipos de ensino em uso. Descobrimos que nas salas de aula chinesas o ensino interativo de toda a turma estava sendo usado 72% do tempo, comparado a apenas 24% na Inglaterra. Em contraste, as classes na Inglaterra gastaram quase metade - 47% - do seu tempo em trabalho individual ou em grupo, em comparação com 28% na China.

Pode ser claro que são fatores culturais na China que explicam os altos resultados dos testes. Mas se você reunir todas as turmas de inglês e chinês, e depois analisar os dados nos dois países, essas aulas com muita interação de classe inteira foram associadas a pontuações mais altas, enquanto aquelas com uma alta proporção de trabalho individual e de grupo foram associados a escores mais baixos.

Toda a classe aprendendo juntos

Nossas descobertas estão de acordo com décadas de pesquisa que concluiu que o ensino interactivo de toda a turma com o professor, explorando o conhecimento dos alunos através de questionamento e demonstração, é mais eficaz do que o trabalho em lugares onde as crianças trabalham através de exercícios.


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A importância deste ensino interativo de classe inteira é provavelmente particularmente marcante em matemática, devido à natureza hierárquica do assunto. Se as crianças trabalharem sozinhas, elas podem ficar presas e ter que esperar um tempo considerável para que o professor forneça o conhecimento de que precisam.

No ambiente de toda a turma, o uso de técnicas como cartões com números, onde toda a turma é solicitada a segurar um cartão com a resposta a uma soma matemática, pode ajudar os professores a identificar imediatamente quais alunos precisam de ajuda. Isso pode ser fornecido a ambos e a toda a turma de forma rápida e eficaz, sem demora.

Inglês foco na criança individual

Dado o fato de que a pesquisa existente e as nossas novas descobertas apontam na mesma direção, parece bastante surpreendente que cerca de metade da experiência dos alunos em matemática English aulas em nosso estudo ainda é um trabalho individual ou em grupo. Este valor não ainda parecem extraordinariamente elevado.

Quais são as razões para isso? Muitos professores primários têm níveis bastante baixos de conhecimento e confiança em assuntos matemáticos. Diante disso, não é de surpreender que eles prefiram o fardo de aprender a ser colocado nas mãos dos alunos, em vez de tê-lo em seus próprios.

Pode ser que os professores de inglês estejam comprometidos com o foco em uma criança em vez de toda a classe. Seja qual for o motivo, parece bastante improvável que - para adaptar o provérbio chinês - as crianças aprendam quando os professores não ensinam.

Este artigo foi originalmente publicado em A Conversação
Leia o artigo original.


Sobre os Autores

zhenzhen miaoZhenzhen Miao é doutoranda na Universidade de Southampton. Ela tem formação em educação e tradução e trabalhou por onze anos antes de vir para a Southampton Education School. Na China, ela treinou como professora de inglês secundária no Luoyang Teachers 'College (hoje Universidade Normal de Luoyang).

reynolds davidDavid Reynolds é professor de Educação na Universidade de Southampton. tem cursos de graduação em educação acadêmica nas universidades de Cardiff, Exeter e Newcastle e tem uma reputação internacional por seu trabalho sobre a eficácia da escola, melhoria da escola, eficácia do professor e dislexia.

Declaração de Divulgação: Os autores não trabalham para, consultam, possuem ações ou recebem financiamento de qualquer empresa ou organização que se beneficiaria com este artigo. Eles também não têm afiliações relevantes.


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