Os alunos têm dificuldade em aprender de maneiras não comprovadas

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Na saúde existem protocolos bem estabelecidos que governam a introdução de qualquer novo medicamento ou tratamento. A principal consideração é a noção de não causar dano. Na educação, não há tais controles e muitos interesses velados para ver a adoção de novas estratégias e recursos por uma variedade de razões ideológicas e financeiras.

Os professores precisam ser consumidores críticos de pesquisa - assim como com a medicina, vidas também estão em jogo - mas com a melhor vontade do mundo e sem o conhecimento e tempo para fazê-lo, decisões podem ser tomadas para adotar novas abordagens que não são apenas ineficazes , mas pode realmente fazer mal. Um caso em questão é aprender estilos.

A noção da existência de estilos de aprendizagem - que as pessoas são “hard-wired” para aprender melhor de uma certa maneira - existe desde os 1970s. Agora existem mais de 70 modelos existentes desde a primeira infância até o ensino superior e negócios.

A teoria é que, se um professor puder fornecer atividades de aprendizagem e experiências que correspondam ao estilo de aprendizado de um aluno, o aprendizado será mais eficaz.

Provavelmente, as mais conhecidas são as tipologias “auditiva” (aprendizagem melhor pela audição), “visual” (aprendizagem melhor através de imagens) e “cinestésica” (aprendizagem melhor através do toque e movimento) dos alunos.

Os estilos de aprendizagem tornaram-se uma indústria vasta e lucrativa, com inventários, manuais, recursos de vídeo, pacotes em serviço, sites, publicações e workshops. Algumas escolas gastaram muitos milhares de dólares avaliando os alunos usando os vários inventários.

Falta de evidências

Psicólogos e neurocientistas concordam que há pouca eficácia para esses modelos, baseados em evidências duvidosas.

Se existirem estilos de aprendizagem, estes não são “hard wired” e são, no máximo, simplesmente preferências. O que preferimos não é fixo nem sempre, nem sempre o que é melhor para nós.

O professor de educação John Hattie notado que:

É difícil não ser cético sobre essas reivindicações de preferência de aprendizagem.

Professor de educação de leitura Stephen Stahl comentou:

Eu trabalho com várias escolas diferentes e ouço muitos professores falarem. Em nenhum lugar eu vi um conflito maior entre “conhecimento de artesanato” ou o que os professores sabem (ou pelo menos pensam que sabem) e “conhecimento acadêmico” ou o que os pesquisadores sabem (ou pelo menos pensam que sabem) do que na área de estilos de aprendizagem. … A noção inteira parece bastante intuitiva. As pessoas são diferentes. Certamente pessoas diferentes podem aprender de forma diferente umas das outras. Faz sentido.

No entanto, existe uma clara falta de suporte empírico para a existência de estilos de aprendizagem. Stahl observou:

A razão pela qual os pesquisadores reviram os olhos para os estilos de aprendizagem é a absoluta incapacidade de descobrir que a avaliação dos estilos de aprendizagem das crianças e a correspondência com os métodos instrucionais afetam seu aprendizado.

Os autores de um revisão extensa das evidências de pesquisa para estilos de aprendizagem concluídas:

Embora a literatura sobre estilos de aprendizagem seja enorme, poucos estudos utilizaram uma metodologia experimental capaz de testar a validade dos estilos de aprendizagem aplicados à educação. Além disso, daqueles que utilizaram um método apropriado, vários encontraram resultados que contradizem categoricamente a hipótese do entrelaçamento popular.

Concluímos, portanto, que, atualmente, não há base de evidência adequada para justificar a incorporação de avaliações de estilos de aprendizagem na prática educacional geral.

No entanto, como psicólogo educacional Catherine Scott observou:

A falta de evidências para a utilidade da instrução de adaptação aos estilos de aprendizagem dos indivíduos não impediu que este termo fosse uma inclusão perene nas discussões e recomendações sobre pedagogia.

Referências aos estilos de aprendizagem ainda são abundantes em muitos documentos curriculares em nível de sistema e escola, apesar da falta de evidências de sua eficácia.

Quando apontei isso para os educadores, a resposta usual é que “isso não importa”. Mas isso importa por causa dos problemas e danos que podem ser causados ​​pela categorização e rotulagem. Estes podem levar a mentalidades negativas em estudantes e experiências de aprendizagem limitadas através da crença contínua e aplicação dos chamados estilos de aprendizagem, para não mencionar o tempo e dinheiro desperdiçados. Podemos também ensinar os alunos de acordo com seus horóscopos.

Por todos os meios, vamos atender às diferenças individuais no aprendizado dos alunos. Isto é melhor conseguido através de Conhecendo nossos alunos como aprendizes e pessoasavaliação exaustiva, feedback construtivo e estratégias de ensino direcionadas e baseadas em evidências.

No mundo da manufatura, um produto considerado perigoso é geralmente lembrado. Chegou a hora de uma recordação geral sobre o uso de estilos de aprendizagem no ensino.

Sobre o autor

Stephen Dinham, Professor e Associado Dean Melbourne Graduate School of Education, University of Melbourne

Este artigo foi originalmente publicado em A Conversação. Leia o artigo original.

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