Só O Que motivar os alunos a trabalhar mais?

Só O Que motivar os alunos a trabalhar mais?Oferecer dinheiro aos estudantes não fazia diferença. Sistema de Biblioteca do Condado de Howard, CC BY-NC-ND

professores compensador financeiramente para a realização do estudante é um prática cada vez mais comum, apesar evidência mista quanto a se melhora os resultados. Alguns estudiosos sugeriram alunos pagantes.

Mas dando filhos dinheiro para notas e resultados não provou ser simples também. Então talvez a resposta não seja monetária.

Os alunos poderiam ser mais motivados por algo tão simples quanto um pequeno reconhecimento formal?

Enquanto eu estava servindo como diretor do Centro Nacional de Incentivos ao Desempenho no Peabody College da Universidade Vanderbilt, meus colegas e eu buscamos respostas nas decisões de vários atores nas escolas públicas americanas.

Os resultados podem te surpreender.

Quais incentivos incentivam o comportamento positivo?

Grande parte das políticas públicas pode ser caracterizada como tentativas de influenciar o comportamento individual e a tomada de decisões nas organizações.

Aqueles que projetam e avaliam incentivos tipicamente operam sob a suposição bruta de que o “alvo” é um ator racional (processando toda a informação disponível e identificando rapidamente o comportamento mais provável de ser o melhor para o seu bem-estar).

Assim, os políticos acabam oferecendo serviços públicos aparentemente benéficos em pouco ou nenhum custo. Mas eles ainda encontrar-se com decepção.

Nosso estudo recente tentou entender melhor a resposta a um tipo diferente de incentivo - para um dos segmentos de nossa população que são indiscutivelmente mais imperfeitos: os primeiros adolescentes.

Exploramos como os incentivos - monetários e não monetários - podem encorajar comportamentos que levem ao aumento da aprendizagem dos alunos, como atendimento diário e serviços de acompanhamento pós-escolar (gratuitos, mas cronicamente subutilizados).

Descobrimos que os adolescentes não respondem aos incentivos de maneiras que podem ser facilmente previstas pela teoria econômica. Mas os tipos certos de incentivos podem levar os adolescentes a se engajar em comportamentos que possam melhorar seu aprendizado.

O dinheiro não faz diferença

Veja como fizemos o nosso estudo.

Selecionamos alunos do 5º ao 8º ano do 300 em um grande distrito escolar urbano do sul que eram elegíveis para serviços gratuitos de ensino pós-escolar.

Pesquisas anteriores haviam mostrado que esses serviços particulares de tutoria eram de qualidade relativamente alta e, de fato, aumentavam o desempenho dos testes dos alunos. Em seguida, atribuímos aleatoriamente esses alunos a um dos três grupos:

  • uma recompensa de US $ 100 (distribuída através de uma plataforma online) para um comparecimento consistente
  • certificados de reconhecimento, assinados pelo superintendente distrital da escola, enviados para a casa do aluno, novamente para atendimento consistente
  • um grupo de controle, que não recebeu incentivos experimentais.

Descobrimos que os alunos que foram oferecidos até US $ 100 para a frequência regular não tinham mais probabilidade de comparecer às sessões do que se lhes fosse oferecido nada.

Em outras palavras, o dinheiro não fez diferença.

Alternativamente, quando os alunos receberam um certificado de reconhecimento para assistir sessões de tutoria regularmente, as diferenças foram dramáticas. Os alunos do grupo certificado participaram 42.5% a mais de suas horas de aula de reforço atribuídas do que os atribuídos ao grupo controle.

Gênero, pais e colegas

Sexo também desempenhou um papel. As meninas eram significativamente mais sensível ao certificado de reconhecimento que suas contrapartes masculinas.

Em média, as meninas do grupo de controle assistiram apenas 11% das horas de reforço atribuídas a elas. No entanto, as meninas que receberam o certificado compareceram a 67% de suas horas alocadas, representando um aumento de seis vezes.

Além disso, os meninos que receberam certificados assistiram a mais de duas vezes mais sessões de tutoria alocadas do que os alunos do grupo controle. Mas as meninas do grupo que receberam os certificados participaram quase duas vezes mais de suas sessões de tutoria alocadas do que os meninos que eram elegíveis para os certificados de reconhecimento.

No geral, o envio de certificados diretamente para os pais parecia ter sido eficaz. Uma razão para isso poderia ser que os pais eram mais propensos a reforçar o esforço extra da criança quando o certificado foi recebido em casa.

Muitas vezes, em ambientes escolares, os pais não estão ouvindo notícias positivas quando são contatados pela escola de seus filhos - e isso pode ser especialmente verdadeiro para esses alunos que se qualificaram para serviços de tutoria.

Este é um momento em que o pai ouviu: "caminho a percorrer, mantê-lo." E ouviram-lo diretamente do superintendente distrital.

Além disso, o esforço de um aluno não era necessariamente observável para os pares, o que poderia ter ajudado a facilitar a resposta positiva.

antes de investigação sugere que a promessa de certificados e troféus apresentados em uma aula ou em uma assembleia de escola na frente de seus pares pode não necessariamente funcionar como um incentivo positivo. A realização acadêmica pode muitas vezes resultar em status social reduzido entre os colegas, especialmente para os estudantes das minorias.

Comportamento humano e Política de Educação

De fato, um estudo recente de um sistema de classificação de desempenho que classificou publicamente os alunos em um curso de ensino médio baseado em computador no Distrito Escolar Unificado de Los Angeles foi associado a um declínio de desempenho de 24%.

Os autores atribui isso aos estudantes que tentam evitar as penalidades sociais, seguindo as normas vigentes.

Por essas razões, trabalhar com a família para incentivar e recompensar os comportamentos acadêmicos pode ser mais promissor, em comparação com o trabalho direto nos ambientes escolares, onde as pressões e normas dos colegas desempenham um papel importante.

Os formuladores de políticas e filantropos em Nova Iorque e Memphis estão tentando interromper um ciclo de pobreza entre gerações através do Programa de Recompensas Familiares. Está fornecendo recompensas em dinheiro para as famílias que melhoram seus cuidados de saúde de curto prazo, educação e participação no mercado de trabalho e resultados.

Os resultados do impacto deste programa ainda são aguardados. Este programa não testar outras formas de incentivos, tais como certificados.

Mas há implicações importantes para as discussões sobre políticas educacionais e se o dinheiro deve ser o principal condutor do comportamento humano, especialmente para os adolescentes.

Os resultados do nosso estudo mostram que os comportamentos de aprendizagem das crianças aos incentivos mudam de formas imprevisíveis. E esses comportamentos não são facilmente explicados por modelos de indivíduos como decisores racionais.

Nosso estudo fornece evidências de que, para políticas que influenciem o comportamento do adolescente, eles podem precisar extrair da pesquisa e da teoria além da economia clássica ou da psicologia comportamental, incluindo o que estamos aprendendo sobre o cérebro adolescente e é um ambiente sociocultural.

Em suma, precisamos de olhar para as políticas que são menos Adam Smith e pouco mais Friday Night Lights.

Sobre o autorA Conversação

springer matthewMatthew G Springer, professor assistente de Políticas Públicas e Educação da Universidade de Vanderbilt. Sua pesquisa enfoca a política educacional, com um foco particular no impacto das inovações políticas nas decisões de alocação de recursos e nos resultados dos alunos. Sua pesquisa atual inclui estudos sobre o impacto da remuneração do professor pelo desempenho no desempenho dos alunos e na rotatividade, mobilidade e qualidade dos professores; a tomada de decisões de alocação de recursos estratégicos das escolas em resposta a No Child Left Behind; o impacto do litígio de financiamento escolar na distribuição de recursos; e o papel da escolha da escola na política educacional contemporânea.

Este artigo foi originalmente publicado em A Conversação. Leia o artigo original.


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