Fornecer suporte para a educação de faculdades comunitárias não é uma ideia nova

A primeira faculdade comunitária, com apenas alunos da 8, foi abrigada na escola secundária local. room620jolietcentral.weebly.comA primeira faculdade comunitária, com apenas alunos da 8, foi abrigada na escola secundária local. room620jolietcentral.weebly.com

NJá que os 1960s têm um Presidente em exercício, envolvem-se em questões relativas ao ensino superior com a mesma frequência que Barack Obama. Ele teve pouca escolha. Com a dívida estudantil descontrolada, a diminuição dos investimentos estaduais e federais e o debate sobre o valor que ela proporciona, o futuro do ensino superior é incerto.

São necessárias grandes ideias e, no discurso sobre o estado da União deste ano, o Presidente Obama apresentou a sua maior ideia quando apelou a “dois anos de colégio (comunitário)… tão livre e universal nos Estados Unidos quanto ensino médio é hoje."

O presidente mal havia “abençoado” os Estados Unidos e os republicanos já estavam fazendo fila para denunciar seu plano de US $ 10 milhões e a subida de impostos destinada a pagar por isso.

Previsivelmente, eles ridicularizaram a Proposta de Promessa do Colégio Americano como mais um brinde de Obama - mais uma grande doação do governo que frustraria formulação de políticas em nível estadual inovadorou, pior ainda, enfraquecer o sistema de faculdades comunitárias e seus alunos, e possivelmente todo o nosso sistema político, de sua liberdade e independência.


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Mas se nossos funcionários eleitos estivessem sendo honestos, eles teriam que admitir que o governo federal tem apoiado ativamente as faculdades comunitárias e milhões de estudantes desde a metade da década do século passado, a primeira vez que um presidente pediu uma faculdade comunitária gratuita.

Há uma longa história

O modelo faculdade comunitária pública traça as suas origens até Illinois e da fundação de Joliet Junior College, a sudoeste de Chicago, em 1901.

crescimento lento mas constante seguiu sobre as próximas décadas, particularmente no oeste dos Estados Unidos, como líderes locais e pedagogos procurado maneiras de fornecer suas populações crescentes com opções de educação de baixo custo.

Normalmente, isso significa aumentar a escola secundária local com um punhado de aulas preparatórias profissionais e universitários, ou institutos de formação de professores existentes purposing re-no de dois anos "colégios das pessoas."

Então, como agora, impulsionadores defenderam o modelo principalmente como uma porta de entrada para estudantes pobres e pouco preparados para se prepararem para a transferência para uma faculdade de quatro anos.

A realidade era algo diferente, no entanto.

Durante a crise econômica dos 1930s os objectivos destas instituições irrevogavelmente mudou para o treinamento da força de trabalho nos campos "semiprofissionais", como estenografia, digitação e contabilidade - o que áreas profissionais estavam então em oferta mais curto.

De FDR Para Pós-Guerra

Presidente Franklin D. Roosevelt New Deal contribuiu diretamente para essa reformulação.

Economista Rexford TugwellUm dos principais membros do "brain trust" de FDR, promoveu a reciclagem de adultos como uma arma fundamental na luta do governo contra a Grande Depressão, acreditando que uma força de trabalho educada seria mais criativa, dinâmica e socialmente coesa.

Harry Hopkins Administração do Progresso do Trabalho e Harold Ickes ' Administração de obras públicasEnquanto isso, ajudou a projetos de construção de fundos e campus funcionários, como bibliotecas e edifícios de sala de aula.

E, finalmente, a promulgação do George-Deen Act de 1936 autorizou a distribuição de fundos federais para faculdades comunitárias que concordaram em usar esses fundos para o fornecimento de cursos profissionalizantes de “menos que o nível universitário”.

O New Deal foi apenas um ensaio para a verdadeira revolução nas faculdades comunitárias que se seguiu à Segunda Guerra Mundial.

Mais uma vez, a ação federal desempenhou um papel vital. o Carta de Direitos do 1944 GI fornecidas veteranos com generosos subsídios educacionais que aumentaram a participação em todas as instituições, incluindo faculdades comunitárias 500 do país, onde acomodar os alunos mais velhos se tornaram uma missão central.

A desmobilização das forças armadas não apenas impulsionou as matrículas, mas também resultou na emissão de novos equipamentos, ferramentas e maquinário excedentes, sendo o descomissionamento de centros de treinamento de defesa nacional administrados pelo governo federal como apenas um exemplo. Isso foi especialmente verdadeiro na Califórnia, um estado que se tornou o marco zero da florescente indústria de defesa e abriga o sistema de faculdades comunitárias mais vibrante em qualquer lugar.

A agilidade das faculdades comunitárias diante de uma demanda sem precedentes e de uma economia em expansão no pós-guerra não se perdeu nos formuladores de políticas.

Em 1947 o lançamento de Educação Superior para a Democracia Americana, um relatório encomendado pelo presidente Harry Truman, cuja própria educação terminou após um único mandato em uma faculdade de administração da área de Kansas City, chamou a atenção nacional para a movimentada arena de dois anos.

O Relatório Truman, como o estudo de seis volumes era mais conhecido, declarou que "chegou a hora de tornar a educação até o décimo quarto ano disponível da mesma forma que o ensino médio já está disponível".

Inovador nos 1950s e 60s

Isso nunca aconteceu, claro. Mas a promulgação de legislação educacional inovadora nos 1950s e 1960s, ancorada pelo Lei do Ensino Superior da 1965incluiu apoio para as faculdades de dois anos e para o estudo federal do trabalho, empréstimos e subsídios que ajudaram os estudantes a pagar pela escola.

Ao longo das últimas cinco décadas, dezenas de milhões de estudantes têm utilizado essas ferramentas para pagar a faculdade, com números cada vez maiores (aproximadamente Por cento 40 dos estudantes de hoje) que escolheram fazê-lo em uma das faculdades comunitárias 1,100 do país.

Isso nos leva a actual proposta do presidente Obama e da conversa que deveríamos ter.

Em vez de deixar o debate girar em torno de divisões ideológicas - democrata versus republicano, governo grande versus governo pequeno, controle federal versus controle local - devemos julgar o plano por seus méritos.

O sistema de faculdades comunitárias está realmente à altura da tarefa de fornecer aos trabalhadores e cidadãos qualificados que nossa economia de inovação precisa?

Durante o século XX, o sistema de ensino superior dos EUA tornou-se cada vez mais dependente do apoio público, e nenhuma parte desse sistema funcionaria bem na ausência de fundos federais - nem universidades de pesquisa, nem faculdades de artes liberais, nem empresas com fins lucrativos, e certamente não faculdades comunitárias.

Aderir a esta história deve nos lembrar que as faculdades comunitárias são um recurso local e nacional precioso e fazem parte de uma comunidade muito maior do que provavelmente imaginamos.

Este artigo foi originalmente publicado em A Conversação
Leia o artigo original.

Sobre o autor

perda de christpherChristopher P. Loss é professor associado de Políticas Públicas e Educação Superior na Universidade de Vanderbilt. Ele é um historiador dos Estados Unidos do século XX especializado na história política, social e política da educação superior dos EUA. Suas publicações incluem artigos e ensaios revisados ​​por pares no Journal of American History, no Journal of Policy History, no Social Science History, no Perspectives on the History of Higher Education, no History of Education Quarterly e no History of Psychology, entre outros.

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