Como o racismo leva à falta de frequência nas escolas

Como o racismo leva à falta de frequência nas escolas
Rochas pintadas com a mensagem "toda criança é importante", comemoram o Dia da Camisa Laranja, 30 de setembro, sobre a criação de discussões significativas sobre os efeitos das escolas residenciais e seu legado.
(Província de British Columbia / Flickr), CC BY-NC-ND

A frequência regular nas escolas é um fator que afeta desenvolvimento infantil positivo e saudável. Os alunos com baixa frequência escolar correm um risco maior de uma série de resultados negativos. Os alunos que passam por estresse crônico, como desvantagem socioeconômica, problemas de saúde mental ou marginalização cultural, correm um risco maior de absenteísmo escolar.

Em Alberta, dados recentes das Escolas Rocky View - da província o quinto maior conselho escolar que atende alunos a oeste, norte e leste de Calgary - sugerem que da população de alunos que se identificam como indígenas dentro do distrito, 30 por cento podem ser considerados ausentes cronicamente no ano letivo de 2017-18. Da população de alunos na reserva que frequentam as Escolas Rocky View, assombrosos 80 por cento de todos os alunos na reserva estavam cronicamente ausentes. A matrícula de alunos na reserva também diminuiu significativamente nos últimos cinco anos.

Essas descobertas levaram as Escolas Rocky View a realizar pesquisas adicionais, financiadas pela Alberta Education, para examinar essa lacuna.

Como um educador branco que passou anos ensinando do jardim de infância ao 12º ano, predominantemente nas escolas Rocky View, eu conduzi pesquisa com meu colega Mairi McDermott para investigar mais profundamente os padrões de frequência dos alunos indígenas da reserva. Usamos um estudo de métodos mistos que incluiu funcionários da educação (professores, assistentes educacionais, administradores, orientadores e funcionários do escritório central) e famílias das Nações Stoney-Nakoda cujos filhos frequentaram as Escolas Rocky View. A equipe educacional respondeu a uma pesquisa online e as famílias foram entrevistadas pessoalmente.

Descobrimos que uma forma de ansiedade transcultural era uma barreira para o comparecimento. Mal-entendidos interculturais agravados pelo privilégio branco não examinado dos educadores e racismo são barreiras para a frequência escolar dos alunos indígenas da reserva.


Vídeo de Stoney Nakoda: Projeto 7 do Tratado da Nação Pata de Urso.

O que pais indígenas, professores disseram

As Escolas Rocky View atendem às comunidades das Primeiras Nações Stoney-Nakoda de Ursinho, Chiniki e nos Wesley, Bem como o Tsuu T'ina Nação.


Receba as últimas notícias do InnerSelf


Os pais indígenas do estudo relataram que optaram por enviar seus filhos para uma escola pública fora da reserva para aumentar o acesso a programas especializados, como mecânica e apoio à educação especial.

Os pais sentiram que frequentar escolas fora da reserva ajudaria na aprendizagem dos filhos para unir diferentes visões de mundo culturais e poderia ajudá-los com futuras oportunidades de emprego.

Mas os pais disseram que mandar seus filhos para escolas fora da reserva também significava que seus filhos apresentavam sinais de que estavam sofrendo de racismo.

Um pai disse que antecipou isso, e queria expor gradualmente seus filhos à visão de mundo colonial dos colonos e gradualmente experimentar o racismo, então não foi um choque mais tarde na vida. Outro pai teve dificuldade para entender o pedido de seu filho de XNUMX anos de mais protetor solar nas férias com a família. A criança disse que não queria voltar para a escola mais morena.

Portanto, os pais dizem que os alunos indígenas ou racializados não se sentem seguros ou um sentimento de pertencimento nas escolas.

Os funcionários da educação que participaram da pesquisa expressivamente disseram que sentiam que a ansiedade e as preocupações com a saúde mental eram uma barreira fundamental para a frequência dos alunos. Os educadores conectaram isso ao legado das escolas residenciais.

Um pai em nosso estudo disse que essa suposição por educadores era humilhante e servia apenas para delegar as questões do racismo contemporâneo em segundo plano.

Apesar de os educadores não reconhecerem isso como uma barreira, as experiências cotidianas de racismo e a falta de compreensão cultural estão contribuindo para o fraco atendimento de alunos reserva.

Particularmente devido às nossas descobertas sobre as experiências de racismo dos alunos, uma área importante para pesquisas futuras pode ser o padrão de frequência dos alunos racializados.

Camiseta laranja do dia da camisa (como o racismo leva à baixa frequência às escolas)O Chefe Nacional da Assembleia das Primeiras Nações Perry Bellegarde mostra uma camiseta do Dia da Camisa Laranja enquanto fala durante a cerimônia do Dia Nacional de Honra pela Verdade e Reconciliação em Gatineau, Québec, em setembro de 2019. A IMPRENSA CANADENSE / Justin Tang

Educação atual de reconciliação

A profissão docente em Alberta é 70 por cento branco e feminino. Ter uma população homogênea de ensino nas salas de aula de Alberta representa um desafio para a reconciliação. Se os educadores veem consistentemente suas próprias identidades e perspectivas reforçadas, e não são encorajados a examinar criticamente como o privilégio branco as molda, isso limita as capacidades dos educadores de perceber as experiências dos alunos indígenas ou racializados.

Nas escolas de Rocky View, educador desenvolvimento profissional tem se concentrado na educação indígena por meio do aumento do conhecimento dos professores sobre a Comissão de Verdade e Reconciliação, escolas residenciais e traumas. As atividades incluíram o exercício de cobertura e examinar abordagens de ensino. Estudiosos indígenas falaram em reuniões de liderança e os anciãos se envolveram com as salas de aula.


Vídeo das Escolas Rocky View apresentando alunos da 4ª série em diálogo com Saa'kokoto, Elder e Storyteller Randy Bottle.

No entanto, tem havido pouca atenção à forma como as formas de racismo e opressão sistêmica permanecem enraizadas na política, currículo e ensino ou práticas de sala de aula em nosso atual sistema escolar do jardim de infância ao 12º ano.

Como explorei em outras pesquisas, além das próprias ofertas de desenvolvimento profissional das Escolas Rocky View, as tendências no desenvolvimento profissional de professores estão focadas em práticas auto-reflexivas, que muitas vezes ignoram estruturas sociais e formas sistêmicas de racismo na escola. A estreita formação de professores profissionais pode, de fato, contribuir para o absenteísmo dos estudantes indígenas.

Sendo responsável

Uma camiseta laranja de papel feito à mão diz: 'Minha reconciliação inclui respeito, humildade, verdade, coragem, honestidade, amor, sabedoria, objetivos. (como o racismo leva à baixa frequência às escolas)Uma camiseta laranja de papel feito à mão diz: 'Minha reconciliação inclui respeito, humildade, verdade, coragem, honestidade, amor, sabedoria, objetivos. (Flickr / Delta Schools), CC BY

Assumir novos e melhores compromissos de como os sistemas educacionais interagem com as comunidades aborígenes foi o foco principal da as frases de chamariz da Comissão de Verdade e Reconciliação. Quem é responsável por seu apelo à verdade e à reconciliação?

Enquanto os ministérios da educação e o Conselho de Ministros da Educação do Canadá, um órgão intergovernamental que trabalha para apoiar os ministros da educação, estão empenhados em trabalhar para priorizar a educação indígena, as famílias da reserva com as quais falamos não estão percebendo melhorias nas experiências educacionais de seus filhos quando frequentam escolas fora da reserva. Os dados das Escolas Rocky View indicam que os alunos na reserva não estão se sentindo seguros ou incluídos nas escolas de Alberta.

Há claramente mais trabalho a ser feito, mas ainda há uma falta de responsabilidade em torno da reconciliação para garantir que os educadores sejam parceiros na remoção de barreiras ao acesso à educação pública - em vez de aumentar a lacuna de oportunidades.A Conversação

Sobre o autor

Teresa Anne Fowler, Professora Assistente, Educação, Concordia University of Edmonton

Este artigo foi republicado a partir de A Conversação sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

siga InnerSelf on

facebook-icontwitter-iconrss-icon

Receba as últimas por e-mail

{Emailcloak = off}

Eu consigo com uma pequena ajuda dos meus amigos

DOS EDITORES

Boletim InnerSelf: outubro 11, 2020
by Funcionários Innerself
A vida é uma viagem e, como a maioria das viagens, vem com seus altos e baixos. E assim como o dia sempre segue a noite, nossas experiências pessoais diárias vão da escuridão para a luz, e para frente e para trás. Contudo,…
Boletim InnerSelf: outubro 4, 2020
by Funcionários Innerself
Seja o que for que estejamos passando, tanto individual quanto coletivamente, devemos lembrar que não somos vítimas indefesas. Podemos reivindicar nosso poder de abrir nosso próprio caminho e curar nossas vidas, espiritualmente ...
Boletim informativo InnerSelf: Setembro 27, 2020
by Funcionários Innerself
Uma das grandes forças da raça humana é nossa capacidade de ser flexível, criativo e pensar inovador. Para ser outra pessoa que não éramos ontem ou anteontem. Nós podemos mudar...…
O que funciona para mim: "Para o bem mais elevado"
by Marie T. Russell, InnerSelf
O motivo pelo qual compartilho "o que funciona para mim" é que pode funcionar para você também. Se não for exatamente como eu faço, já que somos todos únicos, alguma variação de atitude ou método pode muito bem ser algo ...
Você foi parte do problema da última vez? Você fará parte da solução desta vez?
by Robert Jennings, InnerSelf.com
Você se registrou para votar? Você votou? Se você não vai votar, você será parte do problema.