O que as crianças precisam aprender em casa

O que as crianças precisam aprender em casa
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Pesquisa durante a primeira fase do ensino remoto em Victoria, relataram que alguns alunos acharam a carga de trabalho “muito alta”, perderam interações com os colegas, sentiram que sua capacidade de raciocínio estava prejudicada e relataram dificuldade em lidar com o estudo e a vida de maneira mais geral.

Todos esses fatores afetam a sensação de bem-estar dos alunos. Enquanto aprende remotamente, algumas crianças experimentou ansiedade elevada, estresse e outras reações emocionais, como depressão.

Essas reações nem sempre são uma resposta ao próprio ensino. Geralmente, escolas e professores se preocupavam em preparar materiais de ensino e aprendizagem relevantes e apropriados. Problemas como falta de foco e ansiedade elevada também podem ser o resultado de uma dificuldade de aprendizagem em um ambiente alternativo.

Essas questões são consistentes com os alunos que carecem da memória episódica autobiográfica necessária para orientar o aprendizado bem-sucedido no contexto remoto. Sua memória autobiográfica, que contém a associação de que a escola é um local de aprendizagem, pode não se aplicar ao lar. No entanto, podemos treiná-lo para.

O que é memória autobiográfica?

memória episódica autobiográfica é o registro do cérebro de nossas experiências. Inclui o que fizemos, os contextos em que o fizemos e como o fizemos. Ele também contém os sentimentos que vinculamos aos eventos e como estávamos motivados.

Usamos essa memória continuamente em nossas vidas. Diz-nos o que esperar quando entramos em um novo bar ou cafeteria pela primeira vez, como enfrentar quando um eletrodoméstico quebra e como nos organizar em uma interação social.

Os alunos que frequentaram a escola têm uma memória episódica autobiográfica do que acontece na sala de aula. Suas experiências incluem interagir com colegas, responder a instruções de seus professores sobre como direcionar sua atividade de aprendizagem, seguir rotinas e horários, como fazer atividades específicas em horários específicos e se comportar de maneiras específicas.


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As experiências também incluem uma série de sinais, apoios e interações, como linguagem corporal, contato visual e tons de fala usados ​​por professores e colegas - bem como a atmosfera geral da sala de aula.

Essas experiências são armazenadas na memória episódica autobiográfica dos alunos. Eles são relembrados sempre que o aluno está no contexto da sala de aula e direcionam e focalizam a atividade de aprendizagem. Eles operam em adição e em paralelo com o ensino real e o conteúdo.

Uma garota inserindo um chip de memória em seu cérebro.A memória autobiográfica é o nosso registro de experiências. Shutterstock

Os alunos também armazenam, em sua memória episódica, suas experiências em casa. Este é o registro de como vivem com a família, o que fazer e como se comportar de maneira aceitável em casa, como se organizam em casa, como contornar obstáculos e resolver problemas na situação doméstica e também o que esperar.

Durante o período de ensino a distância, os alunos, em grande parte, tiveram materiais didáticos preparados para eles. Mas muitos ainda precisavam dos sistemas e suportes fornecidos no contexto da sala de aula. Esses alunos sabiam o que estava faltando, mas provavelmente não foram capazes de compensar adaptando espontaneamente sua memória episódica para corresponder ao contexto alterado.

Outros alunos consideraram o ensino à distância uma experiência valiosa. É possível que esses alunos tenham memórias episódicas mais adaptáveis ​​em casa. Eles provavelmente valorizam a capacidade de se auto-organizar e gerenciar seus cronogramas de aprendizagem. Eles podem ter gostado da oportunidade de planejar o dia e trabalhar em seu próprio ritmo.

Não sabemos ao certo as diferenças entre os perfis de aprendizagem daqueles que foram e não foram capazes de se adaptar ao contexto alterado; mas podemos presumir que a memória episódica pode desempenhar um papel nas diferentes experiências que os alunos tiveram.

Então, por que isso importa?

Professores e escolas trabalharam muito na criação de materiais de ensino e aprendizagem que os alunos poderiam usar em suas casas. Os relatos dos alunos sugerem que esses materiais não eram adequados para que todos os alunos adaptassem suas experiências de sala de aula para se adequar ao ambiente doméstico.

Como resultado, muitos alunos não teriam formado memórias episódicas positivas ou bem-sucedidas de aprendizagem em casa.

A atual fase de ensino à distância chegou ao fim na Austrália. No entanto, podemos ver mais alunos estudando em casa periodicamente, pois as escolas fecham devido a surtos no futuro. Ou isso poderia ser necessário na Austrália no caso de uma terceira onda.

Menina aprendendo em casa com o computador na frente dela e o professor mostrando algo.Mais alunos podem estar aprendendo em casa se os surtos continuarem. Shutterstock

O ensino à distância pode ajudar os alunos a construir a memória episódica de que precisam para o aprendizado à distância. Os professores podem fazer isso ajudando os alunos a reconhecer os suportes de aprendizagem na sala de aula e a formar outros compatíveis em casa. Também é útil criar condições para experiências de aprendizagem bem-sucedidas em casa.

Aqui estão algumas maneiras de fazer isso:

Os professores podem orientar os alunos a reconhecer o que os ajuda a aprender em sala de aula. Eles podem fazer isso por

  • tornar-se ciente de apoios, como ter horários regulares designados para fazer atividades específicas

  • ter uma tarefa de aprendizagem dividida em etapas menores

  • evitando distrações ou trabalhando em uma tarefa até a conclusão.

Eles podem então pedir aos alunos que sugiram como eles poderiam ter suportes correspondentes em seu contexto doméstico. Por exemplo, eles podem incentivar os alunos a

  • preparar um cronograma de estudos

  • dividir uma tarefa em pequenos passos e trabalhar em cada

  • identifique possíveis distratores em casa e sugira como eles podem gerenciá-los.

Ao iniciar uma tarefa remotamente, os professores podem pedir aos alunos que se lembrem de como fizeram atividades semelhantes na sala de aula. Os alunos podem aprender a se perguntar: como fiz tarefas semelhantes no passado? Qual será o resultado? O que vou fazer primeiro e depois em segundo e último? Isso pode ajudar os alunos a transferir suas experiências de sala de aula para sua casa.

Os alunos costumam ter experiências de aprendizagem em casa mais bem-sucedidas quando foram ensinados a monitorar seu progresso enquanto trabalham em uma tarefa. Essas experiências aumentam sua memória episódica. Os professores podem incentivá-los a dizer o que sabem agora que não sabiam antes.

Experiências que registram o que aconteceu em um determinado lugar e tempo são armazenado em imagens. Ao receber uma tarefa de aprendizado durante o ensino remoto, os alunos também podem ser incentivados a visualizar como a concluirão.

Por exemplo, se eles precisam escrever um parágrafo sobre um personagem de um romance, o professor pode pedir aos alunos que visualizem o personagem em contextos particulares, relembrem palavras que descrevam os atributos do personagem, componham frases sobre eles e organizem sua compreensão em torno das ideias principais. Isso dá aos alunos uma “experiência virtual” da atividade de aprendizagem que inclui um caminho para a conclusão da tarefa.

Muitos alunos precisarão, a partir de agora, ter a capacidade de aprender remotamente. Isso é verdade mesmo independentemente do COVID e se aplica a estudar para exames em casa ou fazer lição de casa. Professores e pais devem estar atentos ao fato de que a memória episódica autobiográfica tem um papel a desempenhar na aprendizagem bem-sucedida.

Sobre o autorA Conversação

John Munro, professor da Faculdade de Educação e Artes, Universidade Católica Australiana

Este artigo foi republicado a partir de A Conversação sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.

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