Como ensinar sentimentos para crianças em idade pré-escolar pode aliviar os problemas dos adolescentes

Como ensinar sentimentos para crianças em idade pré-escolar pode aliviar os problemas dos adolescentes
Imagem por White77 

Um programa de enriquecimento pré-escolar que ajuda a impulsionar as habilidades sociais e emocionais compensa durante o ensino fundamental e médio, de acordo com um novo estudo.

Os pesquisadores descobriram que os alunos que frequentavam as pré-escolas do Head Start que implementaram o programa baseado em pesquisa, informado pelo desenvolvimento (REDI) eram menos propensos a ter problemas comportamentais, problemas com colegas e sintomas emocionais, como sentir-se ansioso ou deprimido ao chegar à sétima e nona série .

Karen Bierman, professora de psicologia da Penn State, diz que ficou animada com o fato de os alunos ainda estarem mostrando benefícios do programa anos depois.

“O programa teve efeito nos benefícios internos, incluindo melhores gerenciamento de emoções e bem-estar emocional, além de benefícios externos, como redução de problemas de conduta ”, diz Bierman. “Portanto, o programa não apenas resultou em menos adolescentes angustiados, mas também resultou em menos angústia para seus professores e colegas. É uma descoberta importante saber que podemos promover esses benefícios de longo prazo, intervindo precocemente com uma programação de prevenção estratégica embutida em um programa público bem estabelecido como Começar na frente. "

Viver na pobreza é difícil para as crianças e suas famílias. A falta de recursos e o estresse adicional aumentam a chance de uma criança desenvolver lacunas nas habilidades sociais, emocionais e de linguagem quando entrar na escola, ficando atrás de outras crianças que crescem com mais recursos. Além disso, essa lacuna tende a aumentar com o tempo, colocando as crianças de famílias de baixa renda em risco de desenvolver problemas emocionais e comportamentais ao chegarem à adolescência.

Mas Bierman diz que pesquisas anteriores também mostraram que habilidades socioemocionais e de autorregulação mais fortes podem proteger contra esses efeitos, criando uma oportunidade para os programas de pré-escola ajudarem a preencher algumas dessas lacunas.

O programa REDI foi desenvolvido na Penn State como uma forma de desenvolver o programa Head Start existente, que oferece educação pré-escolar para crianças de baixa renda. O programa REDI visa melhorar as habilidades sociais e emocionais, bem como as habilidades iniciais de linguagem e alfabetização, incorporando histórias, fantoches e outras atividades que introduzem conceitos como compreensão de sentimentos, cooperação, habilidades de amizade e habilidades de autocontrole.


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Bierman diz que o programa usa um currículo em sala de aula chamado Preschool PATHS, que significa Promoção de Estratégias de Pensamento Alternativo.

“É um programa que ensina habilidades como fazer amigos, estar ciente dos seus sentimentos e dos dos outros e como gerenciar sentimentos fortes e conflitos”, diz Bierman. “Esses programas são projetados para aumentar a capacidade da criança de se relacionar bem com os outros, regular suas emoções e desenvolver habilidades de enfrentamento.”

Ela acrescenta que a REDI também promove o desenvolvimento da linguagem com leituras interativas diárias e sessões de discussão que envolvem as crianças na conversa sobre os desafios sociais e emocionais enfrentados pelos personagens da história.

Para o estudo, os pesquisadores identificaram 25 centros pré-escolares que participam do Head Start. Após obter o consentimento dos pais das crianças, 356 crianças foram liberadas para participar do estudo. As salas de aula foram aleatoriamente designadas para fazer parte do grupo de intervenção - que incluía as melhorias do programa REDI - ou o grupo de comparação, que foi instruído a prosseguir com o ano letivo como de costume.

“Talvez no passado estivéssemos muito focados em impulsionar o aprendizado acadêmico na pré-escola ...”

Os alunos foram avaliados no início e no final do ano pré-escolar, bem como em vários pontos de verificação à medida que avançavam para o ensino fundamental, médio e médio. Para este estudo, os professores avaliaram os alunos durante a sétima e a nona séries em fatores como problemas de conduta, sintomas emocionais, hiperatividade e desatenção e problemas com colegas.

“Depois que as crianças deixaram a pré-escola, elas foram para muitas escolas e distritos escolares diferentes”, diz Bierman. “Assim que alcançaram a sétima e a nona séries, os professores que forneceram classificações para este estudo não sabiam quem estava nas salas de aula da REDI e quem não, então foi uma classificação muito cega.”

Depois de analisar os dados, os pesquisadores descobriram que o número de alunos com níveis clinicamente significativos de problemas de conduta, sintomas emocionais e problemas de colegas foi menor para as crianças que estavam nas salas de aula do Head Start implementando o programa REDI em comparação com as do Head Start salas de aula sem melhorias REDI.

Na nona série, 6% dos alunos do programa REDI tiveram classificações de problemas de conduta muito altos em comparação com 17% no grupo de comparação, e 3% dos alunos do programa REDI tiveram sintomas emocionais muito altos em comparação com 15% no grupo de comparação. Além disso, 2% dos alunos do programa REDI tinham muitos problemas com os colegas, em comparação com 8% no grupo de comparação.

“Os professores deram essas avaliações usando questionários de triagem clínica, de modo que os alunos com dificuldades muito altas podem ter problemas significativos o suficiente para serem encaminhados para tratamento de saúde mental”, diz Bierman. “O principal efeito do programa REDI foi reduzir o número de adolescentes pontuados na categoria de maior risco na adolescência e movê-los para uma categoria de menor risco.”

Os pesquisadores afirmam que os resultados, publicados no Jornal americano de psiquiatria, sugerem que programas como REDI podem ajudar a reduzir as lacunas na preparação para a escola e saúde mental que podem surgir quando o desenvolvimento inicial é prejudicado por dificuldades financeiras e falta de acesso a recursos e apoios.

“Descobrimos que os efeitos que duraram até a adolescência não foram nas áreas acadêmicas, como alfabetização e matemática, mas nas áreas socioemocionais”, diz Bierman. “Talvez no passado estivéssemos muito focados em impulsionar o aprendizado acadêmico na pré-escola e não demos atenção suficiente ao valor de enriquecer a pré-escola com os apoios socioemocionais que constroem o caráter e melhoram o ajuste escolar. Sabemos por outra pesquisa que essas habilidades se tornam muito importantes na previsão do sucesso geral na graduação do ensino médio, apoiando empregos futuros e promovendo o bem-estar geral na vida. ”

Sobre os Autores

Pesquisadores adicionais da Penn State e da University of Wisconsin-Madison também participaram deste trabalho. O Instituto Nacional de Saúde Infantil e Desenvolvimento Humano ajudou a apoiar a pesquisa.

Estudo original

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