Milhões de estudantes americanos estão engajados no aprendizado à distância. Ethan Miller / Getty Images América do Norte
Se as crianças estão indo para a escola pessoalmente, aprendendo remotamente ou fazendo uma mistura de ambos, ferramentas digitais e textos estão se tornando muito mais comuns para a educação K-12 durante a pandemia COVID-19.
Eu sou um professor que pesquisa o uso da tecnologia na educação. Também sou pai de três filhos com idades entre 4 e 9 anos, todos aprendendo em casa. Você pode pensar que seria fácil para mim me acostumar com esse novo normal. Infelizmente, isso não é verdade.
Apesar de todo o meu conhecimento técnico, até eu luto para gerenciar a grande variedade de ferramentas e aplicativos digitais que meus filhos usam para os trabalhos escolares, sem falar dos inúmeros sites, contas e senhas de suas aulas que minha família precisa controlar.
Benéfico mas complexo
A transição de depender principalmente de livros físicos impressos em papel para conteúdo educacional digital, ferramentas, aplicativos e outros recursos já estavam em andamento muito antes da pandemia. Os professores de ensino fundamental e médio usam de tudo, desde vídeos online a sites interativos e de jogos e aplicativos a livros didáticos digitais que atendem aos padrões estaduais.
Eu acredito que os recursos educacionais digitais têm muito a seu favor. Em contraste com o texto estático em livros físicos, os recursos digitais envolvem conteúdo dinâmico, como áudio, vídeo e animações. Eles também podem ter componentes como jogos e simulações que permitem que as crianças interajam com a tecnologia ou entre si.
Alguns são equipados com recursos adaptáveis e inteligentes que ajustam automaticamente a instrução de acordo com os níveis de domínio de cada aluno. Por exemplo, "tutores inteligentes”Usa algoritmos complexos e inteligência artificial para imitar tutores humanos e fornecer aos alunos um aprendizagem personalizada experiência.
Esses aplicativos, textos e ferramentas tornam mais fácil pesquisar termos-chave, fazer anotações que as crianças podem encontrar e usar mais tarde, avaliar o domínio e ser criativo fazendo gráficos e fazendo outras coisas que normalmente são mais difíceis de fazer no papel.
Alguns alunos do ensino fundamental e médio de Denver estão aprendendo remotamente em escolas públicas, com o apoio da equipe. AP Photo / David Zalubowski
Uso sábio
Com mais alunos tendo seus próprios tablet ou laptop fornecido pela escola por causa da pandemia, os recursos educacionais digitais provavelmente permanecerão indispensáveis para as salas de aula modernas do ensino fundamental e médio, mesmo quando a vida voltar ao normal.
Eu considero isso uma coisa boa em geral. Ao mesmo tempo, tenho algumas preocupações. Uma delas é que os educadores não devem adotar e usar esses recursos digitais da mesma forma que tratam os livros físicos, porque eles têm características diferentes.
Além disso, eles podem precisar ter cuidado ao escolher ferramentas e textos digitais. Através Avaliação de conteúdo digital para excelência instrucional e de ensino, um projeto financiado pelo estado que ajudou a transição das escolas para o currículo digital, minha equipe de pesquisa em O Laboratório de Pesquisa para Aprendizagem Digital Comentários 1,200 recursos educacionais digitais de editoras educacionais estabelecidas. Descobrimos que a qualidade desses produtos digitais varia.
Enquanto a maioria tinha um bom conteúdo e estava bem alinhada com os padrões acadêmicos, muitos não eram amigáveis o suficiente ou adequados para uso no ensino fundamental e médio.
Apoiando crianças que aprendem online
Por melhores que sejam esses recursos digitais, eles precisam ser integrados a todas as outras atividades de aprendizagem.
Por exemplo, uma aula de matemática pode aproveitar os vídeos gratuitos disponíveis através de Khan Academy, usar Zoom para trabalho em grupo e colaboração, e use Sala de aula do Google para organizar tarefas e se comunicar com colegas e professores.
Isso significa que há muito o que acompanhar. Portanto, as crianças - até os 10 anos ou mais, e seus pais - precisam de muita ajuda para pegar o jeito de toda essa tecnologia.
Recomendo que as famílias ajudem as crianças a entender quando, o quê, por que e como usar tudo. Uma maneira de fazer isso é mapear a variedade de URLs, aplicativos e ferramentas usados para classes específicas, junto com os nomes de usuário, senhas, códigos de acesso e nomes de grupos de seus filhos, bem como detalhes de programação. Isso ajudará as crianças a acessar seus recursos digitais para a aula certa e no momento certo - por conta própria.
Também sugiro que os pais monitorem o uso da tecnologia de seus filhos, tomando cuidado durante o dia para limitar as distrações que podem interferir no aprendizado. Ao trabalhar em dispositivos digitais, com jogos de entretenimento e vídeos do YouTube a apenas um ou dois cliques de distância, as crianças podem facilmente sair de suas salas de aula virtuais. Especialmente para crianças mais novas, cujas habilidades de autorregulação não estão totalmente desenvolvidas, os pais e responsáveis precisam atendê-las periodicamente.
Em outras palavras: só porque as crianças estão silenciosamente fazendo algo em seu iPad durante o horário escolar, isso não significa necessariamente que estão fazendo as tarefas escolares.
O controle dos pais pode ajudar. Existem recursos de controle dos pais em dispositivos individuais, como Tempo de tela da Apple em iPads. Existem também alguns recursos em roteadores de internet, como o Netgear's Circle - Smart Parental Controls vale a pena explorar. Esses recursos podem limitar o que as crianças podem e não podem fazer em seus dispositivos - como comprar coisas sem permissão.
Mesmo onde o aprendizado à distância e a socialização socialmente distanciada são a norma, os pais ainda podem buscar um equilíbrio relativamente saudável, na medida do possível, entre o tempo na tela e o tempo gasto off-line. Veja se consegue persuadir seus filhos a guardar as telas antes e depois da escola e durante os intervalos para o almoço, seja para fazer exercícios, ler, cozinhar ou jogar jogos de tabuleiro.
Sobre o autor
Kui Xie, Distinto Professor Cyphert; Professor de Tecnologias de Aprendizagem; Diretor do Laboratório de Pesquisa para Aprendizagem Digital, A Universidade Estadual de Ohio
Este artigo foi republicado a partir de A Conversação sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.
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