Para ajudar os alunos a superar contratempos, eles precisam desenvolver a flutuabilidade acadêmica

Para ajudar os alunos a superar contratempos, eles precisam desenvolver a flutuabilidade acadêmica Comprometimento, coordenação e controle fazem parte do dinamismo acadêmico. (ShutterStock)

Professores, pais e acadêmicos estão cada vez mais preocupados com o aumento do sofrimento mental em estudantes. Muitas escolas começaram a abordar essa questão concentrando-se na construção da resiliência do aluno.

A resiliência acadêmica é uma capacidade da pessoa para responder eficazmente aos desafios acadêmicos de longo prazo, como underachievement crônico. Os psicólogos australianos Andrew Martin e Herbert Marsh propuseram que a construção dos alunos dinamismo acadêmico é uma maneira de ajudar a promover a resiliência a longo prazo.

A flutuabilidade acadêmica é a capacidade dos alunos de se recuperar de contratempos diários que são uma parte normal da escolaridade, como uma nota ruim em um teste, feedback negativo de um professor ou ser cortado de uma equipe esportiva.

Ao longo da minha carreira docente de 19 anos, tenho trabalhado com muitos estudantes - e muitos "afogadores" - flutuantes. Percebi que alguns alunos se recuperavam dos desafios diários melhor que os outros. Essa observação me levou a pesquisar a resiliência de meus dois cursos de graduação.

Crianças e jovens flutuantes reconhecem que os contratempos diários associados à escola são temporários e não ameaçadores. Uma nota reprovável não compromete o sucesso a longo prazo e até mesmo os testes finais do ano podem ser refeitos. O feedback crítico na escola é uma parte necessária da aprendizagem, não o fim do mundo.

A flutuabilidade acadêmica foi ligada a outro construto psicológico - flutuação do local de trabalho. Os alunos que são capazes de se recuperar efetivamente dos desafios diários da escola também estão mais bem equipados para enfrentar os desafios do local de trabalho.

Independentemente da profissão, os funcionários e os empregadores enfrentam situações de incerteza e estresse, com os quais precisam lidar de maneira eficaz a cada dia.

Os adultos flutuantes são persistentes, sentem o controle sobre seu crescimento profissional e confiam em sua capacidade de executar suas tarefas diárias. Eles planejam com antecedência para cumprir prazos. Os adultos que são membros efetivos da força de trabalho praticaram essas habilidades durante os anos escolares.

O que os educadores e os pais podem fazer para ajudar as crianças a lidar com os contratempos diários na escola e a lidar com o estresse do dia-a-dia?

Navegue pela vida com os 'cinco Cs'

A flutuabilidade acadêmica pode ser construída abordando todos os “cinco Cs”: compostura, confiança, compromisso, controle e coordenação.

1. Compostura

A ansiedade pode afastar os alunos da mentalidade calma e confiante de que precisam para enfrentar com sucesso os desafios acadêmicos diários. Crianças que experimentam ansiedade tornam-se muito focadas em sua crença que eles estão em perigoe, em vez de ouvir as habilidades de instrução ou revisão, eles estão constantemente buscando evidências de que seu medo é justificado.

A pesquisa sobre a flutuabilidade acadêmica revelou que os estudantes mais flutuantes são geralmente menos ansioso.

2. confiança

Confiança é um crença do aluno em sua própria competência em uma área de assunto.

Por exemplo, se um aluno acredita que a matemática é sua força, ele verá uma pontuação baixa em um teste como um problema temporário que pode ser corrigido por meio de revisão. Se eles se vêem como incompetentes em matemática, eles podem ver uma pontuação baixa como um reflexo de sua incapacidade, em vez de um alerta para praticar mais.

A prática infinita de habilidades ou memorização de fatos básicos é menos eficaz para construir a confiança do aluno do que ter um relacionamento positivo com um professor que estabeleceu altas expectativas para a realização ou que fornece aos alunos uma sentido realista de suas capacidades.

3. Comprometimento

Compromisso refere-se a um persistência da criança para completar uma tarefa.

Crianças e jovens flutuantes entendem que o aprendizado bem-sucedido requer tempo e esforço. Eles também entendem que uma falha no presente não prevê falhas no futuro, então eles recebem com satisfação o feedback de educadores especializados sobre como eles podem melhorar.

Jogar jogos de tabuleiro pode ajudar crianças desenvolvendo habilidades e persistência. Se a intenção é melhorar a leitura e a escrita, jogar jogos de palavras (como Scrabble, Bananagrams e Quiddler) com um adulto pode ajudar os alunos a escrever e a lembrar palavras.

4. Controle

As crianças e os jovens precisam acreditar que podem alcançar melhores resultados no futuro e que têm a capacidade de superar os desafios diários. Porque sua aprendizagem futura está sob seu próprio controle, um baixo grau ou feedback crítico não afeta sua capacidade de melhorar sua realização global.

Crianças e jovens que sentem o controle sobre sua capacidade de aprender reconhecem que ter uma nota baixa pode ser remediada por meio da mudança de sua abordagem para estudar ou encontrar-se com o professor para obter uma compreensão mais profunda dos conceitos do curso.

Aqueles alunos que sentem falta de controle podem não tomar as medidas necessárias para melhorar suas notas porque atribuem sua falha a uma força externa. Em vez de procurar maneiras de melhorar sua compreensão de um tópico, eles podem culpar seus pais, o professor ou o sistema educacional por sua incapacidade de prosperar.

5. Coordenação

Boas crianças e jovens aprenderam estratégias para administre seu tempo e planeje com antecedência para completar tarefas ou testes escolares. Aprender a dividir tarefas maiores ou mais difíceis em tarefas menores, com prazos diários para conclusão, é uma habilidade vital fundamental.

Educadores e pais podem desenvolver habilidades de coordenação de modelos através do ensino planejamento de projeto para trás.

Eu abracei este projeto instrucional enquanto lecionava em minhas próprias aulas na universidade, depois de aprender com a experiência que os alunos podem ser procrastinadores fantásticos que esperam até dias antes de um prazo para iniciar tarefas importantes.

Para ajudar meus alunos a criar submissões mais fortes, eu agora crio tarefas com prazos progressivos que acabam levando à data final de vencimento. Este tipo de avaliação visa para impulsionar a auto-regulação dos alunos.

Por exemplo, se eu tiver atribuído uma redação, então criarei prazos para brainstorming, pesquisa, delineamento, rascunho, feedback e, em seguida, a cópia final para classificação. Como resultado da divisão deliberada de cada aspecto do processo de escrita para os alunos, descobri que a qualidade de escrita que meus alunos produzem é significativamente melhor.

Pais e educadores de rebocadores

Em um tempo de helicóptero, limpa-neve e relacionamentos com escavadeiras entre crianças e adultos, talvez a criação de rebocadores possa ser a próxima tendência. O resistente rebocador guia, empurra e - somente quando necessário - puxa o navio para a praia.

O estresse diário existe para os alunos. Ao construir a flutuabilidade, crianças e jovens podem andar nas ondas turbulentas em vez de serem esmagados.A Conversação

Sobre o autor

Astrid Helene Kendrick, Instrutora de Contrato / Professora de Alfabetização, Universidade de Calgary

Este artigo foi republicado a partir de A Conversação sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.

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