O sistema escolar americano coloca os alunos em notas com base na idade. No entanto, para um grande número de alunos, estar com os colegas da mesma idade na sala de aula não funciona.

A relatório recente da Universidade Johns Hopkins mostra que cerca de duas em cada sete crianças estão prontas para um currículo de nível superior. Essas crianças não estão aprendendo algo novo a cada dia e provavelmente estão entediadas em sala de aula.

Isso tem sérias implicações: a pesquisa mostrou que maior estimulação intelectual É importante ajudar as crianças talentosas a atingirem todo o seu potencial.

Uma maneira eficaz de ajudar estudantes talentosos a permanecer intelectualmente desafiados e engajados na escola é fazer com que eles peguem uma nota. Pesquisas revelam que cerca de 1 por cento dos alunos saltam. Os alunos podem pular notas em qualquer nível e podem até pular várias notas.

O salto de notas levou a muitas preocupações. Em particular, preocupações foram levantadas relacionados ao ajustamento social e à saúde emocional dos alunos.

Somos estudiosos da educação de superdotados. Nossa pesquisa - Uma nação fortalecida - mostra muitas vantagens para ignorar os alunos talentosos. No entanto, os alunos que estão faltando notas precisam estar social e emocionalmente preparados para isso.

Que estudos mostram

A síntese de muitos estudos por um professor de educação superdotada, Karen B. Rogerssobre o impacto do salto de notas mostrou efeitos uniformemente positivos em uma série de resultados acadêmicos.

Esses resultados incluíram média de notas maior, satisfação escolar, honras recebidas, sucesso nos exames, número de créditos universitários concedidos, nível de escolaridade alcançado, renda como adulto e inovações feitas.

Quando os alunos superdotados que deram notas escolares foram comparados a alunos com superdotação que não deram notas, os alunos que abandonaram a série saíram na frente em todas as categorias acadêmicas.

Por exemplo, um estudo por K-12 especialista em pesquisa educacional e política Katie L. McClarty Descobrimos que os capitães de grau tinham mais probabilidade de ter empregos mais prestigiosos do que aqueles que não eram do ensino médio, maiores salários e satisfação no trabalho.

Outro estudo, por pesquisadores Gregory J. Park, David Lubinski e Camilla P. Benbow, que acompanhou crianças superdotadas 40 anos em sua vida adulta e examinou o impacto a longo prazo do salto de nível relacionados à ciência, tecnologia, engenharia e matemática (STEM) surgiram com descobertas semelhantes.

Descobriu-se que os capitães de classe têm uma probabilidade significativamente maior de obter Ph.D., publicam seu primeiro artigo mais cedo e obtêm publicações altamente citadas por idade 50. Os saltadores de nível comparados com os não-graduados eram 1.6 mais propensos a obter um doutorado de qualquer tipo, duas vezes mais chances de obter um Ph.D. STEM, 1.6 vezes mais chances de ganhar uma publicação STEM, e 1.6 vezes mais provável. para ganhar uma patente.

Mais habilidades sociais, melhor saúde mental

No entanto, tem havido preocupações se os skippers de nível são capazes de fazer ajustes sociais e psicológicos.

Psicólogo Maureen NeihartQuem reviu muitos estudos sobre os resultados sociais e psicológicos do salto de notas, concluiu que não houve impacto positivo ou negativo maior.

No entanto, a meta-análise by Karen B. Rogers O que foi descrito anteriormente mostrou, de fato, efeitos positivos em uma série de ajustes sociais e psicológicos, incluindo maiores habilidades sociais, maturidade, aceitação de pares, motivação e persistência.

Além disso, um Estudo longitudinal 20-ano por talentoso especialista em educação Miraca Gross também encontrou benefícios sociais e psicológicos para saltar de grau.

Gross descobriu que os alunos que haviam pulado duas ou mais notas (37 por cento da amostra) no início do ensino fundamental tinham maior auto-estima social na infância e construíram melhores relacionamentos sociais mais tarde na vida.

Devo ignorar meu filho?

No geral, descobrimos que o salto de notas é um método altamente eficaz de desafiar alunos talentosos e ajudá-los a permanecer engajados na escola. Não encontramos nenhum impacto social ou psicológico negativo de saltos de notas.

Então, como os pais e alunos devem decidir se querem ou não pular uma nota?

A resposta a esta pergunta depende em grande parte do grau em que os alunos estão entediados na escola e se estão maduros o suficiente para interagir com os colegas mais velhos. Não é recomendado para todos os alunos superdotados.

Pesquisadores já desenvolveram uma escala que pode ajudar um pai a tomar essa decisão por seu filho no jardim de infância até a oitava série. A escala ajuda os pais ou professores a olhar para os principais fatores que precisam considerar ao tomar essa decisão. Ele também fornece orientações sobre como avaliar a importância relativa de cada um desses fatores.

Geralmente, as decisões sobre se pular para o ensino fundamental centram-se na prontidão acadêmica e social. Os pais também precisam entender que os alunos podem ignorar em qualquer ponto de sua trajetória acadêmica. Por exemplo, pode ser tão cedo quanto a entrada no jardim de infância ou muito mais tarde, como um início precoce para a faculdade. Pesquisas revelam os benefícios são os mesmos, independentemente da idade.

Decisão carrega custos

Apesar da evidência positiva em saltos de notas, no entanto, o número de alunos que estão academicamente prontos para ignorar é muito maior do que o número real de alunos que utilizam essa oportunidade. Isso tem custos para as escolas e os alunos.

Ensinando milhões de conteúdos de estudantes que eles já conhecem desperdiça dezenas de bilhões de dólares cada ano.

Para os pais preocupados com o impacto negativo no ajustamento social e psicológico, também pode ser importante considerar as possíveis consequências mesmo quando o aluno não pula uma nota.

Alunos não desafiados podem ficar entediados e desengajados da escola e perder a alegria de aprender, e isso pode levar ao insucesso. Isso pode ser uma perda tanto para o aluno quanto para a sociedade.

Sobre o autor

Jonathan Wai, Pesquisador Cientista, Duke University; Ann Lupkowski Shoplik, Administradora, Instituto de Aceleração e Pesquisa, Universidade de Iowae Susan Assouline, professora de educação, Universidade de Iowa

Este artigo foi originalmente publicado em A Conversação. Leia o artigo original.

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