A idade em que as crianças começam a escola varia em todo o mundo. Na Suécia, Dinamarca e Finlândia, a educação formal começa aos sete anos, enquanto no Reino Unido, as crianças começam frequentemente tão jovem quanto quatro. Isso levanta questões contínuas sobre a prontidão escolar e se as crianças britânicas são suficientemente desenvolvidas emocional, social e fisicamente para começar a escola.
Muitas crianças frequentaram algum grau de educação infantil antes de iniciarem a escola no Reino Unido, graças ao rolar para fora de creches gratuitas para crianças de três anos de idade (e crianças de dois anos de idade em situação de desvantagem). O desenvolvimento físico é agora um componente central do Early Years Foundation Stage Framework, o equivalente do currículo nacional para crianças de três a cinco anos.
Uma criança fisicamente bem desenvolvida - capaz de executar habilidades motoras finas e grosseiras adequadas à sua idade - é mais capaz de se sentar ereta, sentar-se quieta, prestar atenção e ter o controle motor preciso necessário para segurar um lápis e escrever.
Problemas de coordenação
Mas o nosso pesquisa em andamento indica que muitas crianças não estão fisicamente equipadas para lidar com a vida escolar, e sua falta de prontidão pode estar afetando sua capacidade de aprender.
Em setembro 2015, meu colega Pat Preedy e eu avaliamos as crianças 46 que tinham acabado de começar em duas escolas (dez de uma escola independente e 36 de uma escola estadual) através de uma série de testes. Isso incluiu o Movement ABC, um conjunto padronizado de testes frequentemente usado para estabelecer dificuldades de movimento.
Dentro desta amostra, descobrimos que pouco menos de um terço das crianças estava começando a escola com dificuldades de movimento que poderiam afetar sua aprendizagem e comportamento. Das crianças da nossa amostra, 21% teve dificuldade significativa no movimento. Por outro 8%, seu desenvolvimento físico estava abaixo do esperado para sua idade, o que significa que podem estar em risco de desenvolver futuros problemas de coordenação.
{youtube}rF-RTd-mtn0{/youtube}
Em uma pesquisa de acompanhamento com um grupo de professores da 26, 96% acreditava que o desenvolvimento físico de crianças pequenas ao começar a escola diminuiu nos últimos anos. A maioria (80%) acreditava que esse declínio havia ocorrido nos últimos três a seis anos.
Vidas jovens sedentárias
Essas descobertas iniciais indicam que as crianças atualmente estão começando a escola menos desenvolvidas fisicamente do que nos anos anteriores. Uma possível explicação pode ser uma falta de experiências apropriadas de movimento e atividade física no início da vida. No momento em que existem preocupações crescentes Em relação à inatividade e comportamento sedentário em crianças, um estilo de vida inativo no início da vida pode estar contribuindo para a falta de “prontidão escolar” em crianças pequenas.
Outra razão é que as crianças também passam menos tempo ao ar livre do que costumavam. Um 2014 pesquisa da Mothercare de pais 1,000, encontrou um quarto gastando menos de 30 minutos por semana jogando fora. A fim de ajudar a desenvolver um bom movimento, as crianças precisam estar subindo, rastejando, rolando e experimentando a sensação da grama entre os dedos dos pés.
Há também relatos de um aumento no comportamento sedentário para jovens. O número de horas que as crianças passam agora a olhar para os ecrãs é especialmente preocupante. Uma pesquisa da firma de pesquisa de mercado Childwise, disse que a quantidade de tempo que crianças entre cinco e 16 anos de idade passam na frente de uma tela dobrou nas últimas duas décadas.
A pesquisa continua a encontrar as melhores maneiras de garantir que as crianças estejam fisicamente preparadas para a escola. Nossa pesquisa contínua está olhando para um "Movimento para Aprender" programa, projetado para prover uma dose diária do movimento que as crianças podem ter perdido mais cedo em vida, como tempo de barriga, rastejando, oportunidades para equilibrar, pule, pule e jogue jogos de bola.
As primeiras indicações dos professores que entrevistamos e que têm estado a pilotar o programa durante o ano académico 2015-16 são de que isso teve um efeito positivo na caligrafia das crianças, na sua capacidade de seguir instruções e na prontidão geral para a aprendizagem. Com a entrada certa no momento certo e oportunidades para se desenvolver fisicamente, as crianças pequenas terão um melhor começo de vida e um melhor começo para a vida escolar.
Sobre o autor
Rebecca Duncombe, professora de PE e Pedagogia do Esporte, Universidade de Loughborough
Este artigo foi originalmente publicado em A Conversação. Leia o artigo original.
Livros relacionados
at InnerSelf Market e Amazon
