Nós normalmente pensamos em escrever como algo que está fora do alcance de crianças pré-escolares. Afinal, as crianças pequenas não podem escrever letras reconhecíveis e não podem soletrar palavras.

Temos sido estudar conhecimento de crianças pequenas sobre a escrita em nossa pesquisa. E estamos descobrindo que eles sabem mais sobre a escrita - mesmo antes de aprenderem a ler - do que se poderia pensar.

Escrever é menor que desenhar

Considere esta produção de uma criança americana de dois anos e meio de idade, Sophia:

Sophia identificou a grande parte circular do lado direito como um desenho de um círculo. Ela disse que a parte com pequenos rabiscos no fundo e perto da esquerda estava escrevendo. A escrita de Sophia não usar letras reconhecíveis, nem foi ela soletrar qualquer palavra específica.

No entanto, ela parecia saber que a escrita é geralmente menor do que o desenho e que a escrita é organizada ao longo de uma linha.

A pesquisa apoiou o que o exemplo de Sophia sugere - que crianças a partir dos dois ou três anos de idade já sabe sobre algumas das diferenças básicas na aparência entre a escrita e as imagens. Eles tentam reproduzir estas diferenças em suas próprias tentativas de escrever e desenhar.

Considere um estudo em que as crianças chinesas foram convidados a escrever várias palavras, tais como "sol", e também para tirar fotos dessas mesmas coisas. Dois e tentativas das crianças de três anos de idade para escrever personagens eram muito longe da marca, tendo pouca semelhança com os caracteres corretos.

No entanto, os escritos infantis tendiam a ser menores que seus desenhos. Os escritos também eram menos curvos e mais angulares, sendo a angularidade uma propriedade de caracteres em chinês.

As crianças não apenas fizeram diferentes tipos de marcas ao escrever, mas também escolheram diferentes implementos para fazê-lo. Especificamente, as crianças costumam escolher canetas ou lápis escuros para escrever e lápis coloridos para desenhar.

Em outra parte deste estudo, os adultos foram mostradas as produções que as crianças tinham feito. Eles foram informados de que alguns deles foram produzidos em resposta a um pedido para escrever e os outros que foram produzidos em resposta a um pedido para desenhar. Os adultos não sabiam qual era qual, e seu trabalho era de adivinhar.

Os adultos acharam a tarefa difícil, o que não é surpreendente. No entanto, eles tiveram um desempenho melhor do que o esperado por adivinhação aleatória, mesmo com as produções de crianças de dois e três anos de idade.

Claramente, as crianças estavam fazendo algo diferente ao escrever do que ao desenhar - diferente o suficiente para que os adultos pudessem até detectar algumas das diferenças.

Desenhos podem ter diferentes rótulos, palavras permanecem as mesmas

As crianças pequenas podem saber que a escrita geralmente parece diferente da escrita, mas a próxima pergunta é: eles têm algum entendimento de que ela funciona de maneira diferente?

Uma propriedade importante da escrita é que ela representa uma palavra específica em um idioma específico. A palavra escrita “coelho”, por exemplo, significa a palavra falada “coelho”. Não seria apropriado ler essa palavra como “coelho”.

Em contraste, podemos olhar para uma foto de um coelho e dizer que é um coelho ou um coelho ou um animal - qualquer um desses rótulos, ou outros, seria considerado correto.

Em um estudo recente, Examinamos o conhecimento desta importante diferença entre a escrita eo desenho infantil. As crianças no estudo variou de três a cinco anos de idade, e eles não eram capazes de ler-se palavras. Um investigador iria mostrar uma criança uma palavra escrita como a palavra de coelho e iria lê-lo para a criança.

Mais tarde, quando um boneco empregado na experiência leu a palavra “coelhinha”, muitas crianças perceberam o erro. Em uma tarefa semelhante com desenhos, as crianças eram mais propensas a dizer que o boneco estava correto ao usar o rótulo alternativo.

Os diferentes resultados nas tarefas de escrita e desenho sugerem que as crianças pequenas têm algum entendimento de que uma palavra escrita representa uma unidade específica da linguagem de uma maneira que um desenho não possui.

Eles estão começando a entender que, embora uma palavra escrita deve ser lida da mesma maneira cada vez, às vezes é apropriado usar rótulos diferentes para um desenho. Importante, as crianças começam a adquirir esse entendimento, mesmo antes que eles possam sondar as próprias palavras.

Incentivar as crianças a escrever

Pais e professores, por vezes, descartar primeiras produções das crianças como rabiscos - sinais de uma falta de conhecimento sobre como escrever e desenhar.

As atividades de leitura são comuns nas pré-escolas e os pais apreciam a importância da leitura para os filhos pequenos. O valor da escrita é menos apreciado. Atividades de leitura são mais comuns do que atividades de escrita em pré-escolas. E os pais também tendem a dar mais importância à leitura. As atividades de escrita pré-escolar podem se limitar a que as crianças escrevam seus nomes.

A pesquisa que nós analisamos, em conjunto com outros achados, Mostra que as crianças começam a aprender sobre algumas das distinções visíveis entre escrever e desenhar a partir de uma idade precoce. Nossa pesquisa mostra que a partir de uma idade surpreendentemente jovem, as crianças têm algum conhecimento sobre o que a escrita parece e como ele funciona. Ou seja, as crianças sabem mais sobre a escrita do que poderíamos pensar. Há mais a seus rabiscos do que aparenta.

Professores de pré-escola e pais podem construir sobre o conhecimento que as crianças têm. Se soubermos o que procurar, podemos reconhecer o que as crianças já sabem, por exemplo, dizendo: “Você fez um bom trabalho escrevendo aqui”. Isso pode ajudar as crianças a avançar para a próxima etapa.