Se você acha que não tem cérebro para certas habilidades, está se enganando, argumenta um novo livro.

Essa crença prejudica sua capacidade de aprender - seja matemática, basquete ou tocar clarinete.

“Por que precisamos desse pensamento dicotômico sobre as pessoas serem inteligentes ou não? Todo mundo está em uma jornada de crescimento. ”

No novo livro, Mente sem limites (Harper Collins, 2019), Jo Boaler, professor de educação da Graduate School of Education da Universidade de Stanford, desafia crenças comuns sobre como as pessoas aprendem e sugere como os pais podem melhor promover o aprendizado de seus filhos.

Boaler, cuja pesquisa se concentra no ensino de matemática, é o co-fundador e diretor do youcubed.org, uma organização que fornece recursos para aprendizagem de matemática que alcançou mais de um milhão de estudantes do 230 em mais de países do 140.

Aqui, Boaler explica o que impede as pessoas de aprender, por que elogiar as crianças por serem “inteligentes” é problemático e como abraçar momentos de luta:

Q

Você escreveu muito sobre ensinar e aprender matemática. O que fez você ir além desse assunto neste livro?

A

Eu conheci tantas pessoas - crianças e adultos - que estão convencidas de que não são "pessoa de matemática. ”Mas também conheço muitas pessoas que dizem que não são uma“ pessoa inglesa ”ou que não são um“ artista ”. As barreiras geralmente são as mesmas.

Todos os anos, os alunos começam a escola entusiasmados com o que vão aprender, mas quando vêem alguém que parece mais rápido ou melhor no aprendizado, começam a duvidar de si mesmos. Os adultos me disseram que não seguiram caminhos que queriam seguir porque pensavam que não eram bons o suficiente. E todos os dias, os funcionários participam de reuniões no local de trabalho com medo de serem expostos por não saberem o suficiente. Decidi que era hora de escrever um livro dissipando alguns dos mitos que os estavam impedindo.

Q

As pessoas frequentemente lutam quando estão aprendendo uma nova habilidade, que pode parecer excruciante. Mas você diz que é algo para comemorar. Por quê?

A

Se você não está lutando, não está realmente aprendendo. Quando estamos lutando e cometendo erros, esses são os melhores momentos para nossos cérebros. Elizabeth e Robert Bjork, dois cientistas da UCLA que estudam o aprendizado há décadas, falam sobre a importância de "dificuldades desejáveis", sugerindo que o cérebro precisa ser pressionado para fazer coisas difíceis.

Se eu estou ensinando os alunos e eles dizem: "Isso é tão difícil", digo a eles: "Isso é fantástico!" Os professores não acham que é seu trabalho ter filhos em um lugar de luta, mas acontece que ser um lugar importante para aprender.

Quando abraçamos a luta, é libertador. Isso muda a maneira como realizamos nosso trabalho. Somos mais persistentes. Interagimos um com o outro de maneira diferente. Se você vive apenas um dia com essa perspectiva, sentirá isso - principalmente se as coisas derem errado. Isso muda esses momentos de maneira bastante significativa.

Q

Você afirma que elogiar as crianças por serem “inteligentes” pode realmente ser prejudicial. Por quê?

A

Se dissermos às crianças que elas são inteligentes - o que a maioria dos pais faz - no começo as crianças pensam: “Oh, que bom. Sou inteligente. ”Mas depois, quando cometem algum erro, pensam:“ Hmm, não sou tão inteligente. ”É muito importante abandonar esses rótulos. Eles levam à crença de que as habilidades são fixas e não podem ser alteradas, como chama minha colega Carol Dweck mentalidades fixas.

No livro, compartilho maneiras de elogiar crianças que não incluem palavras fixas. Em vez de "Você é tão inteligente", podemos dizer: "Adoro sua solução criativa. Eu realmente gosto do jeito que você resolveu isso.

Por que precisamos desse pensamento dicotômico sobre as pessoas serem inteligentes ou não? Todo mundo está em uma jornada de crescimento. Não existe um ponto de corte onde uma pessoa se torne “talentosa” ou “inteligente” e outra não.

Q

Onde os pontos fortes e a aptidão se encaixam nisso, se todos têm a capacidade de aprender alguma coisa?

A

Não estou dizendo que todos são iguais. As crianças podem estar em lugares diferentes. Mas acho que temos que deixar de lado a ideia de que crianças em um determinado lugar estão exatamente onde estão. Também questionaria a ideia de que o sucesso é trabalhar com seus pontos fortes e desistir de seus pontos fracos. Algo é realmente sua força ou você não desenvolveu uma habilidade porque teve a ideia de que não podia?

Q

Como pais e professores podem ajudar as crianças a se tornarem mais receptivas ao aprendizado?

A

Meu primeiro conselho seria usar palavras que promovam uma mentalidade de crescimento, o entendimento de que a inteligência pode ser desenvolvida. Quando as crianças lhe disserem que não podem fazer algo, reformule-o: diga: "Você quer dizer que ainda não aprendeu". Parece uma mudança simples, mas é bastante poderosa.

Também acho importante modelar uma mentalidade de curiosidade e descoberta. Você não precisa ser o especialista na sala. Você não precisa fingir que sabe coisas que não sabe.

Há toda uma série de estudos mostrando que pequenas mudanças e intervenções podem mudar a maneira como pensamos. Um dos meus favoritos na educação é o estudo de um de meus colegas, Geoff Cohen, onde os pesquisadores dividiram os estudantes de inglês do ensino médio em dois grupos. Todos escreveram um ensaio e obtiveram feedback diagnóstico de seus professores. Mas para metade dos alunos, os professores adicionaram uma frase ao final de seus comentários. As crianças que receberam essa frase alcançaram níveis significativamente mais altos um ano depois, principalmente estudantes de cor.

Qual foi a frase que metade dos alunos leu ao final do feedback? “Estou dando esse feedback porque acredito em você.” Isso mostra o quanto é importante que os professores acreditem nos alunos e que eles saibam que seus professores acreditam neles.

Fonte: Universidade de Stanford

Vídeo: TedX Talk withJo Boaler, autor de Limitless MInd:
Acredite no seu potencial matemático - liberte-se
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