Desenvolver Boa Atitude Sobre Matemática Obtém Cérebros De Criança Em Alta Engrenagem

Desenvolver Boa Atitude Sobre Matemática Obtém Cérebros De Criança Em Alta Engrenagem

Ter uma atitude positiva em relação à matemática está ligado a uma melhor função do hipocampo, um importante centro de memória no cérebro, durante a realização de problemas aritméticos, sugere um novo estudo de alunos do ensino fundamental.

Os educadores há muito tempo observam notas mais altas em crianças que demonstram mais interesse em matemática e percebem que são melhores nisso. Mas não ficou claro se essa atitude reflete simplesmente outras capacidades, como inteligência superior. O novo estudo marca a primeira vez que os cientistas identificaram o caminho do cérebro que liga uma atitude positiva em relação à matemática para alcançar o assunto.

O novo estudo também descobriu que, mesmo quando o QI e outros fatores de confusão eram contabilizados, uma atitude positiva em relação à matemática ainda previa quais alunos tinham um desempenho mais forte em matemática.

Atitude aritmética

"A atitude é realmente importante", diz Lang Chen, principal autor do estudo e estudioso de pós-doutorado em psiquiatria e ciências comportamentais na Universidade de Stanford. "Com base em nossos dados, a contribuição única da atitude positiva para o sucesso em matemática é tão grande quanto a contribuição do QI".

Os cientistas não esperavam que a contribuição da atitude fosse tão grande, diz Chen. O mecanismo subjacente à sua ligação com o desempenho cognitivo também foi inesperado.

"Foi realmente surpreendente ver que o link funciona através de um sistema de aprendizagem e memória muito clássico no cérebro", diz o autor sênior Vinod Menon, professor de psiquiatria e ciências comportamentais.

"Ter uma atitude positiva atua diretamente em sua memória e sistema de aprendizagem ..."


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Pesquisadores anteriormente haviam formulado a hipótese de que os centros de recompensa do cérebro poderiam direcionar o elo entre atitude e realização - talvez as crianças com melhores atitudes fossem melhores em matemática porque achavam mais gratificante ou motivador.

"Em vez disso, vimos que, se você tem um forte interesse e autopercebida capacidade em matemática, isso resulta em memória aprimorada e engajamento mais eficiente das capacidades de resolução de problemas do cérebro", diz Menon.

Os pesquisadores aplicaram questionários padrão para crianças 240 com idades entre 7 e 10, avaliando dados demográficos, QI, capacidade de leitura e capacidade de memória de trabalho. O nível de matemática das crianças foi medido com testes de conhecimento de fatos aritméticos e capacidade de resolver problemas de matemática. Os pais ou responsáveis ​​responderam pesquisas sobre as características comportamentais e emocionais das crianças, bem como sobre sua ansiedade em relação à matemática e ansiedade geral. As crianças também responderam a uma pesquisa que avaliou sua atitude em relação à matemática, incluindo questões sobre interesse em matemática e autopercepção da capacidade matemática, bem como sua atitude em relação aos acadêmicos em geral.

Quarenta e sete crianças do grupo também participaram de exames cerebrais por ressonância magnética durante a realização de problemas aritméticos. Os testes foram realizados fora do scanner de ressonância magnética para identificar quais estratégias de solução de problemas eles usavam. Um grupo independente de crianças 28 também foi submetido a exames de ressonância magnética e outras avaliações, na tentativa de replicar os achados da coorte previamente examinada no cérebro.

Matemática e Memória

O desempenho da matemática se correlacionou com uma atitude positiva em relação à matemática, mesmo depois de controlar estatisticamente o QI, a memória operacional, a ansiedade matemática, a ansiedade geral e a atitude geral em relação aos acadêmicos, descobriu o estudo.

As crianças com atitudes ruins em relação à matemática raramente tiveram um bom desempenho no assunto, enquanto aquelas com atitudes fortemente positivas tiveram uma série de conquistas matemáticas.

“Uma atitude positiva abre as portas para as crianças se saírem bem, mas não garante que elas irão; isso depende de outros fatores também ”, diz Chen.

A partir dos resultados de imagens cerebrais, os cientistas descobriram que, quando uma criança estava resolvendo um problema de matemática, seus escores de atitude positiva se correlacionavam com a ativação no hipocampo, um importante centro de memória e aprendizado no cérebro. A atividade nos centros de recompensa do cérebro, incluindo a amígdala e o striatum ventral, não estava ligada a uma atitude positiva em relação à matemática.

A modelagem estatística dos resultados de imagens cerebrais sugeriu que o hipocampo media a ligação entre atitude positiva e recuperação eficiente de fatos da memória, que, por sua vez, está associada a melhores habilidades de resolução de problemas.

"Ter uma atitude positiva atua diretamente em sua memória e sistema de aprendizagem", diz Chen. "Eu acho que isso é realmente importante e interessante".

O estudo não conseguiu desvendar a extensão em que uma atitude positiva veio do sucesso anterior da criança em matemática.

“Achamos que a relação entre atitude positiva e conquista matemática é mútua, bidirecional”, diz Chen. “Achamos que é como se fosse um bootstrapping: uma boa atitude abre as portas para uma grande conquista, o que significa que você tem uma atitude melhor, colocando você em um bom círculo de aprendizado. E provavelmente pode ser o contrário e ser um círculo vicioso também ”.

'Maximizando a aprendizagem'

As descobertas podem fornecer um novo caminho para melhorar o desempenho acadêmico e a aprendizagem em crianças que estão com dificuldades, diz Menon, alertando que essa ideia ainda precisa ser testada por meio de intervenções ativas.

"Normalmente, nos concentramos na aprendizagem de habilidades em domínios acadêmicos individuais, mas nosso novo trabalho sugere que olhar para as crenças das crianças sobre um assunto e suas habilidades autopercebidas pode fornecer outro caminho para maximizar o aprendizado", diz Menon.

As descobertas também oferecem uma possível explicação de como um professor particularmente apaixonado pode nutrir o interesse e a capacidade de aprendizagem dos alunos por um assunto, acrescenta. Professores inspiradores podem estar instintivamente compartilhando seu próprio interesse, bem como incutir os alunos na crença de que eles podem ser bons no assunto, construindo uma atitude positiva, mesmo que o aluno não tenha feito isso antes.

Financiamento para a pesquisa veio do National Institutes of Health. O departamento de psiquiatria e ciências comportamentais de Stanford também apoiou o trabalho.

Os pesquisadores relatam suas descobertas na revista Psychological Science.

Fonte: Universidade de Stanford

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