Estamos ficando mais idiotas. Esse é um ponto feito em um artigo recente no New Scientist, informando sobre um declínio gradual do QI em países desenvolvidos como o Reino Unido, a Austrália e a Holanda. Essa pesquisa alimenta um fascínio prolongado com o teste da inteligência humana. No entanto, esses debates são muito focados no QI como um traço vitalício que não pode ser mudado. Outra pesquisa está começando a mostrar o contrário.
O conceito de inteligência de teste era primeiro desenvolvido com sucesso por psicólogos franceses nos primeiros 1900s para ajudar a descrever as diferenças em quão bem e rapidamente as crianças aprendem na escola. Mas agora é freqüentemente usado para explicar essa diferença - que todos nós temos um nível fixo e inerente de inteligência que limita a rapidez com que podemos aprender.
Definida livremente, a inteligência refere-se à nossa capacidade de aprender rapidamente e adaptar-se a novas situações. Os testes de QI medem nosso vocabulário, nossa capacidade de resolver problemas, raciocinar logicamente e assim por diante.
Mas o que muitas pessoas não conseguem entender é que, se os testes de QI medissem apenas nossas habilidades nessas tarefas específicas, ninguém estaria interessado em nossa pontuação. A pontuação é interessante apenas porque é pensada para ser fixada para a vida.
Quem está ficando mais esperto?
Testes padronizados de QI utilizados por psicólogos clínicos para fins de diagnóstico, como Escala de Weschler, são projetados de tal forma que não é fácil se preparar para eles. O conteúdo é mantido surpreendentemente secreto e eles são alterados regularmente. A pontuação dada para um indivíduo é relativa, ajustada com base no desempenho de pessoas da mesma idade.
Mas mesmo quando nos tornamos mais instruídos e mais habilidosos nos tipos de tarefas medidos nos testes de QI (um fenômeno conhecido como o “efeito Flynn”, depois de James Fylnn, que o observou pela primeira vez), nosso QI permanece praticamente o mesmo. Isso ocorre porque o sistema de pontuação de QI leva em conta a quantidade de melhoria esperada ao longo do tempo e, em seguida, desconta-o. Esse tipo de pontuação é chamado de "pontuação padronizada" - ela oculta sua pontuação real e representa apenas sua posição em relação a seus colegas que também ficaram mais inteligentes na mesma proporção.
Essa estabilidade aparente nas pontuações de QI faz com que a inteligência pareça relativamente constante, ao passo que, na verdade, estamos todos nos tornando mais inteligentes ao longo de nossas vidas. O teste de QI e o sistema de pontuação de QI são constantemente ajustados para garantir que o QI médio permaneça na 100, apesar de um aumento bem notado em capacidade intelectual em todo o mundo.
Política de Teste de QI
Os psicólogos estão cientes de que os resultados da inteligência estão de algum modo sujeitos à influência cultural e às oportunidades sociais, mas alguns ainda insistiram que não podemos elevar muito nosso QI. Isso ocorre porque nossa inteligência geral (ou “g”) é um traço fixo que é insensível à educação, “treinamento cerebral”, dieta ou outras intervenções. Em outras palavras, eles dizem, somos todos biologicamente limitados em nossos níveis de inteligência.
A ideia de que o QI é fixo para a vida está embutida na política questionável do teste de QI. A conseqüência mais séria disso é o uso de testes de QI para culpar os alunos com dificuldades educacionais em vez de sistemas de ensino.
Mas é tarefa dos psicólogos encontrar melhores maneiras de ensinar, e não encontrar maneiras melhores de justificar o fraco desempenho dos alunos. Este uso particular de testes de QI fez com que um líder no campo da pesquisa de inteligência, Robert Sternberg, se referisse aos testes de QI como “Psicologia negativa” em um artigo 2008.
Nem tudo está perdido
Aqueles que se importam com a noção de que o QI é fixo para a vida conseguiram ignorar décadas de pesquisa publicada no campo da análise do comportamento aplicado. Isso tem relatado ganhos muito grandes de QI em crianças com autismo que foram expostas a intervenções comportamentais intensivas precoces, uma vez que foram diagnosticadas com dificuldades de aprendizagem.
Outro 2009 Norueguês estudo examinou os efeitos de um aumento na duração da escolaridade obrigatória na Noruega nas 1960s que prolongou o tempo de educação para os noruegueses em dois anos. Os pesquisadores usaram registros de capacidade cognitiva tomadas pelos militares para calcular o QI de cada indivíduo no estudo. Eles descobriram que o QI aumentou em pontos 3.7 para cada ano extra de educação recebido.
Mais recente caso John Jonides e seus colegas da Universidade de Michigan relataram melhorias nas medidas objetivas de inteligência para aqueles que praticavam uma tarefa de treinamento cerebral chamada “Tarefa n-back” - um tipo de teste de memória computadorizado.
Minha própria pesquisa, no campo da teoria do quadro relacional, mostrou que entender as relações entre as palavras, como “mais do que”, “menos que” ou “oposto”, é crucial para o nosso desenvolvimento intelectual. 1 estudo piloto recente mostrou que podemos elevar consideravelmente as pontuações padrão de QI treinando crianças em tarefas de habilidades de linguagem relacional durante um período de meses. Mais uma vez, essa descoberta desafia a ideia de que a inteligência é fixa para a vida.
Então, é hora de reconsiderarmos nossas idéias sobre a natureza da inteligência como uma característica que não pode ser alterada. Sem dúvida, pode haver alguns limites para o desenvolvimento de nossas habilidades intelectuais. Mas, a curto prazo, o que é socialmente responsável é não se sentir limitado por esses limites, mas ajudar todas as crianças a trabalhar e superá-las.
Este artigo foi originalmente publicado em A Conversação.
Leia a artigo original.
Sobre o autor
Bryan Roche é professor de psicologia comportamental na Universidade Nacional da Irlanda Maynooth. Obteve seu Ph.D em Psicologia pela University College Cork, Irlanda, em 1995. Depois de ocupar vários cargos acadêmicos no Reino Unido e na Irlanda, ele assumiu um cargo na Universidade Nacional da Irlanda, Maynooth, onde atualmente trabalha como professor no Departamento de Psicologia. O Dr. Roche é um psicólogo comportamental-analítico na tradição skinneriana, mas está intimamente alinhado com as evoluções modernas dentro da ciência comportamental e o movimento da ciência comportamental contextual. Declaração de Divulgação: Bryan Roche é diretor da Relational Frame Training ltd. negociação como raiseyouriq.
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