A inteligência pode ter um papel importante na rapidez com que as pessoas aprendem música, de acordo com uma nova pesquisa sobre os estágios iniciais de aprendizagem do piano.
O estudo pode ser o primeiro a examinar a relação entre inteligência, aptidão musical e mentalidade de crescimento em pianistas iniciantes.
Mentalidade de crescimento refere-se ao fato de os alunos acreditarem que podem melhorar as habilidades básicas, como a habilidade com o piano.
"O preditor mais forte da aquisição de habilidades foi a inteligência, seguida pela aptidão musical", diz Alexander Burgoyne, doutorado em cognição e neurociência cognitiva na Michigan State University.
"Por outro lado, a correlação entre mentalidade de crescimento e desempenho de piano foi quase o mais próxima possível de zero", diz ele.
No estudo, os estudantes de graduação da 161 foram ensinados a tocar “Feliz Aniversário” no piano com a ajuda de um guia em vídeo. Após o treino, os alunos tocaram a música de nota 25 várias vezes. Três estudantes de pós-graduação julgaram as performances com base em sua precisão melódica e rítmica.
Houve diferenças marcantes nas trajetórias de aquisição de habilidades dos alunos. Alguns aprenderam rapidamente, obtendo notas perfeitas em seis minutos de prática. Outros tiveram um desempenho ruim no início, mas melhoraram substancialmente mais tarde. Em comparação, alguns pareciam desaparecer como se tivessem perdeu a motivação e outros nunca descobriram, tendo um desempenho ruim durante o estudo.
Então, por que alguns estudantes falhar enquanto outros conseguiram?
Para descobrir, os pesquisadores deram aos alunos testes de habilidade cognitiva que mediam coisas como habilidades de resolução de problemas e velocidade de processamento e testes de aptidão musical que mediam, por exemplo, a capacidade de diferenciar ritmos semelhantes. Eles também pesquisaram sua mentalidade de crescimento.
"Os resultados foram surpreendentes, porque as pessoas alegam que a mentalidade desempenha um papel importante quando os alunos são confrontados com desafios, como tentar aprender um novo instrumento musical", diz Burgoyne. "E, no entanto, não previu a aquisição de habilidades."
Dito isto, os resultados provavelmente serão diferentes para aqueles com maior habilidade.
"Nosso estudo examinou um dos primeiros estágios da aquisição de habilidades", diz Burgoyne. "As primeiras experiências podem ser formativas, mas eu recomendaria não tirar conclusões sobre músicos qualificados com base em nosso estudo de iniciantes."
Mas, geralmente aplicados, os resultados do estudo podem ser úteis para educação.
Segue um revisão recente pesquisa de mentalidade que encontrou uma fraca relação entre mentalidade de crescimento e desempenho acadêmico.
Talvez mais preocupante, esse estudo constatou que intervenções projetadas para aumentar o desempenho incentivando as crianças a acreditar que podem melhorar suas habilidades básicas podem não ter sucesso. Ou seja, quando essas intervenções alteraram com sucesso a mentalidade dos alunos, não houve um efeito significativo no desempenho acadêmico.
O papel aparece na revista Inteligência.
Sobre o autor
Alexander Burgoyne é um candidato a doutorado em cognição e neurociência cognitiva na Michigan State University.
