Por que as escolas deveriam abraçar a educação ao ar livre

Por que as escolas deveriam abraçar a educação ao ar livre
Os formuladores de políticas podem aproveitar este momento para apoiar as escolas na escolha de levar os alunos para fora.
(ShutterStock)

Se e como as escolas vão reabrir em setembro, dado o COVID-19, foi discutido em notícias e mídia social durante o verão. Turmas menores, padrões de frequência alternados, instrução cara a cara ou online e equipamentos como máscaras obrigatórias têm sido debatidos tanto por políticos quanto pelo público.

Mas há outra resposta mais óbvia que permite para distanciamento social e aborda os riscos de transmissão COVID-19 dentro de casa.

Mudar as aulas para fora merece consideração séria, não apenas para uma melhor ventilação, mas também para introduzir mais educação pública dedicada à aprendizagem na, da e com a terra.

Como um educador colono branco que se esforça para fazer parte da educação descolonizadora, pretendo aprender com os exemplos de colegas indígenas e anciãos que exemplificam a necessidade do aprendizado baseado na terra se a educação deve ajudar a trazer a reconciliação. Minha pesquisa e ensino são na faculdade de educação da Queen's University, ensinando principalmente nos programas de estudos indígenas mundiais em educação e mestrado profissional em educação (concentração indígena), e grande parte de minha pesquisa tem se concentrado na educação baseada na terra. Algumas das minhas aulas estão relacionadas ao apoio aos candidatos a professores na realização das medidas necessárias para ajudar os alunos a se reconectarem com a terra.

Nessas funções, e também como alguém que vive em uma pequena fazenda rural, parece-me que o tempo é propício para os sistemas de escolas públicas integrarem mais o aprendizado sobre a terra com a educação dos filhos - especialmente em uma época em que o COVID-19 parece ter reacendeu uma consciência mais ampla da interconexão do nosso ecológico e nos sistemas alimentares.

Escola ao ar livre

Antes e durante a pandemia, ambiental e programas de educação ao ar livre estão disponíveis para alunos cujos pais podem pagar e escolher pagar mensalidades ou taxas. Mas as escolas públicas e abertas que integram a aprendizagem da e sobre a terra nem sempre foram apenas para os privilegiados.

Um século atrás, durante a pandemia da tuberculose, salas de aula ao ar livre foram montadas nos Estados Unidos, seguindo recomendações de médicos.


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Alunos da turma da High Park Forest School. (Arquivos da cidade de Toronto / Wikimedia) (por que as escolas deveriam abraçar a educação ao ar livre)Alunos da turma da High Park Forest School. (Arquivos da Cidade de Toronto / Wikimedia), CC BY

Um grupo consultivo liderado pelo Hospital para crianças doentes em Toronto recentemente citou a High Park Forest School de Toronto, construída no início dos anos 1900 para ensinar crianças com tuberculose, como um exemplo do que é uma educação mais segura poderia ser durante a atual pandemia.

Aprendendo sobre a terra

A educação ao ar livre não é uma ideia nova - nem é aprender sobre nossas relações com a terra.

Os anciãos indígenas ensinam que a terra é nosso primeiro professor. A professora associada e educadora da Anishnaabe Nicole Bell, que leciona na escola de educação da Universidade de Trent, compartilha com os candidatos a professores que é da terra para que possamos obter uma compreensão de nossas relações uns com os outros e todas as outras plantas e criaturas.

Na faculdade de educação, onde ensino, colegas indígenas e não indígenas estão envolvidos em conversas com o objetivo de trazer mais ensino baseado na terra para o nosso treinamento de professores. Por exemplo, durante o curso que dei no início deste verão, que foi forçado online devido ao COVID-19, Deb St. Amant, Idoso residente, levou 527 candidatos a professores em uma caminhada virtual de medicina por um parque local.

Esse aprendizado é novo para muitos. Colonos usados escolas residenciais para desapropriar povos indígenas de suas terras e minar o conhecimento indígena.

Educação de colonos, incorporada com pressupostos imperialistas, racistas e classistas sobre quem deve se beneficiar e como, enfatizou os aspectos econômicos do aprendizado sobre a terra: Aluna de doutorado da Queen Pesquisa de Kristen Kinnard está documentando um movimento do final do século 19 para revisar o currículo das escolas públicas de Ontário para incluir práticas agrícolas. Os defensores acreditavam que todo aluno precisava saber sobre a composição do solo para cultivar um jardim e a criação básica de animais.

Ressurgimento da produção local de alimentos

Sou grato pelo privilégio de viver em nossa pequena fazenda no leste de Ontário, na terra natal tradicional dos povos Haudenosaunee e Anishnaabe. Localmente, estamos vendo mudanças nos padrões de compra de alimentos desde que a pandemia atingiu, e eu me pergunto se isso representa um movimento duradouro em direção à segurança alimentar pessoal devido ao medo de compras públicas, ou uma consciência crescente do benefícios para a saúde de alimentos frescos locais, ou ambos?

Nossos ovos, galinhas e carne de cabra são vendidos na porteira da fazenda para pessoas que estão acostumadas a comprar em supermercados. Como presidente de uma associação agrícola local, ouvi relatórios semelhantes de agricultores de todo o condado. Os matadouros não conseguem acompanhar a demanda por processamento de carne e atualmente estão com encomendas no final do outono, já que pessoas de fora do condado estão encomendando e pagando antecipadamente pela carne e vegetais a serem entregues em dezembro.

Um amigo que vende sua carne suína e bovina no mercado local de produtores comentou recentemente que se sente valorizado e respeitado como agricultor pela primeira vez em 35 anos.

A demanda por sementes aumentou à medida que mais pessoas cultivam jardins. (por que as escolas devem abraçar a educação ao ar livre)A demanda por sementes aumentou à medida que mais pessoas cultivam jardins. (ShutterStock)

Jardins estão sendo iniciados e galinhas de quintal criadas. Em um município próximo, um petição está circulando para permitir que galinhas de quintal fiquem dentro dos limites da aldeia.

Os vegetais cultivados em casa também se tornaram populares este ano. Semente casas alcançaram vendas recordes como mais canadenses decidiram transformar grama em jardins.

Clima e localização, não barreiras

Aprender a viver na terra não se limita aos alunos das áreas rurais do sul. Tampouco é impossível ensinar habilidades terrestres Nas cidades ou locais do norte.

Em Thompson, Man., Onde há invernos extremamente frios, candidatos a professores no University College of the North e eu desenvolvemos uma série de aulas terrestres para alunos do ensino fundamental. Esta pesquisa incluiu a filosofia de que a educação terrestre não é uma viagem de campo, mas acontece no pátio da escola e na vizinhança. Abraçamos a ideia de que não existe clima impróprio, apenas roupas inadequadas.

Muitos educadores e organizações já dedicado à aprendizagem baseada na terra estão se adaptando ao contexto COVID-19. Alguns educadores Inuit estão acolhendo a oportunidade de reiterar o significado de ensinando habilidades tradicionais que permitirão a sobrevivência na terra.

Os decisores políticos podiam escolas de apoio em todos os lugares para levar os alunos para fora para aprender a plante uma horta, pegar um peixe, crie uma galinha e aprenda muitas outras habilidades terrestres.

Eles também podem garantir que os conselhos escolares tenham os recursos adequados para apoiar os educadores no trabalho em parceria com as comunidades indígenas locais e idosos para dar pequenos passos para explorar atividades ao ar livre que integram Conhecimento indígena com educação ambiental. COVID-19 nos deu um motivo e a oportunidade de explorar as mudanças necessárias.A Conversação

Sobre o autor

Jennifer Davis, Professora Adjunta, Queens Faculty of Education, Universidade da Rainha, Ontário

Este artigo foi republicado a partir de A Conversação sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.

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