Por que a educação nem sempre se equipara à mobilidade social?

Por que a educação nem sempre se equipara à mobilidade social?

Alguns países parecem oferecer oportunidades mais justas nas escolas e na sociedade em geral. Outros têm trabalho a fazer se querem adiantar o adágio de que o trabalho árduo e a educação proporcionam sucesso, independentemente do status social existente.

Os educadores de todo o mundo, particularmente os das escolas secundárias, geralmente adotam uma história convincente quando tentam motivar seus alunos: Trabalhe duro, atinja bons resultados e garanta um futuro de sucesso com perspectivas de emprego atraentes.

Esta é atualmente a sabedoria convencional em grande parte do mundo ocidental, com fortes ligações entre educação, meritocracia e mobilidade social ascendente.

Mas o que a pesquisa sugere sobre mobilidade intergeracional? As crianças de meios mais pobres têm o mesmo potencial para realizar seus sonhos se atingirem altos padrões em seus sistemas educacionais?

De fato, a educação é importante, mas não é suficiente para mudar as desigualdades em todo o mundo. A mobilidade intergeracional, referindo-se às mudanças no status social de diferentes gerações na mesma família, está longe de ser normal.

O sonho americano na Dinamarca

Pesquisadores de saúde pública Richard Wilkinson e Kate Pickett argumentaram Os resultados em mobilidade social e educação são significativamente piores em países ricos com mais desigualdade, isto é, com populações que mostram maiores diferenças entre os ricos e os pobres. Por exemplo, os Estados Unidos e o Reino Unido têm associações próximas entre os rendimentos dos pais e dos filhos, em comparação com países como a Dinamarca, a Finlândia, a Suécia e a Noruega.

Wilkson chegou a ponto de comentar em tom de brincadeira em uma palestra no TED: "se os americanos querem viver o sonho americano, devem ir para a Dinamarca".

Richard Wilkinson diz que renda significa algo muito importante dentro de nossas sociedades.

Grande mobilidade?

A relação entre os níveis nacionais de desigualdade de renda e níveis mais baixos de mobilidade intergeracional é conhecida como a Grande Curva de Gatsby. O Grande Gatsby é o herói do romance de F. Scott Fitzgerald, com o mesmo título, que aparece pela primeira vez como o enigmático anfitrião de festas na sua mansão à beira-mar. Mais tarde, ele é revelado como filho de agricultores pobres. A curva, portanto, procura medir o quanto uma pessoa pode subir na classe social em uma dada sociedade.

A Estudo 2015 dados comparáveis ​​transnacionais de o Programa de Avaliação Internacional de Competências de Adultos (PIAAC) para lançar uma nova luz sobre o papel da educação em relação a esta curva: o estudo examinou as relações entre a educação de uma pessoa, a educação dos pais e os resultados do mercado de trabalho, como renda.

Em países como Dinamarca, Finlândia, Noruega, Suécia, Áustria, Alemanha, Bélgica e Holanda, os resultados sugeriram que a educação dos pais teve pouco impacto adicional na renda da criança; era o nível de educação da criança que importava.

Mas na França, no Japão, na Coréia do Sul e no Reino Unido, o impacto da educação dos pais sobre seus filhos foi substancial. Nesses países, as crianças cujos pais vinham de um grupo de baixa escolaridade recebiam 20 por cento menos do que as crianças cujos pais tinham níveis mais altos de educação, embora esses indivíduos tivessem o mesmo nível de qualificação na mesma área de estudo.

Coletivamente, esta pesquisa sugere que existe uma variedade de mobilidade social em diferentes países em relação à quantidade de educação que uma pessoa recebe. A igualdade de educação nem sempre significa igualdade de oportunidades.

Medidas de referência

Em uma economia globalizada, a confiança no patronato e no nepotismo tem pouco uso. Em vez disso, a economia global exige que os países maximizem seus recursos humanos, independentemente do status social de determinados indivíduos ou grupos, para permanecerem competitivos.

Não é de surpreender que os governos estejam cada vez mais preocupados em lidar com as desvantagens socioeconômicas dentro dos sistemas escolares, para que possam maximizar o capital humano de suas nações e promover a mobilidade intergeracional.

De fato, os formuladores de políticas em todo o mundo mostraram afinidade com os resultados de medidas de referência internacionais, como o PIAAC e o Programa em Avaliação Internacional de Estudantes (PISA). Eles freqüentemente dependem de tais medidas para avaliar as lacunas de desempenho que existem entre estudantes de diferentes origens socioeconômicas.

Idealmente, os países buscam alto desempenho e pequenas lacunas de desempenho, já que este é um sinal de um sistema educacional eficaz. Não surpreendentemente, alguns países parecem estar fazendo um trabalho melhor na promoção de melhores resultados educacionais para estudantes provenientes de grupos socioeconômicos mais baixos.

Por exemplo, os resultados do PISA 2015 indicaram que mais de 30 por cento dos estudantes economicamente desfavorecidos no Canadá, Dinamarca, Estônia, Finlândia, Alemanha, Hong Kong, Irlanda, Japão, Coréia, Holanda, Noruega, Cingapura e Eslovênia foram considerados “academicamente resilientes”. ." Isso significa eles se apresentaram em níveis elevados, apesar de virem do quarto inferior do sistema de classificação de status socioeconômico.

Embora os países aparentemente com melhor desempenho possam se orgulhar de seus resultados, vale a pena notar que uma alta classificação global não necessariamente captura a forma como as desigualdades se manifestam nacionalmente. Por exemplo, o Canadá tem um lacuna visível entre os resultados da educação indígena e não-indígena.

Política para a igualdade

Quando se considera a capacidade da educação para influenciar a mobilidade social em todo o mundo, os resultados parecem ser mistos. Precisamos de mais pesquisas para entender exatamente como alguns países parecem oferecer oportunidades mais justas nas escolas e na sociedade e para quem.

Onde há disparidades, os governos precisam considerar mais opções de políticas em vários setores - para criar uma situação em que habilidades e qualificações iguais se traduzam em perspectivas e resultados iguais. Não fazê-lo lança dúvidas sobre a nossa estimada noção de meritocracia.

Em outras palavras, em muitos países, a educação apenas igualará a mobilidade social com mais intervenções governamentais.A Conversação

Sobre o autor

Louis Volante, professor de educação, Brock University e John Jerrim, professor de Economia e Estatística Social, UCL

Este artigo foi republicado a partir de A Conversação sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.

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