'Estou em outro mundo'! Quando as crianças escrevem livremente, elas dizem que fogem do pensamento cotidiano. shutterstock.com
Pergunte a uma criança por que ela escreve e você poderá receber uma resposta comum: a professora me disse para. Crianças frequentemente falta de confiança como escritores e encontre esgotante emocionalmente. O problema pode ser a sala de aula e seu distanciamento do que os escritores fazem no mundo real.
Em algumas salas de aula, os alunos aprendem técnicas de redação e depois as aplicam a uma tarefa de redação. Em outros, os alunos têm liberdade para escrever com pouca intervenção do professor.
Ambas as abordagens trabalham para desenvolver a arte da escrita, por razões semelhantes, elas funcionam para os autores. Autores aprender técnicas discretas de mentores para melhorar suas habilidades e também escreva livremente para experimentar com estilo.
Os professores têm muita influência no ambiente de escrita da sala de aula. Mas, embora a maioria se identifique como leitores proficientes, muitos não sabem o que é ser um escritor.
Estudos mostram professores que se identificam como escritores têm um impacto positivo na escrita de seus alunos. Isso ocorre porque eles têm empatia com as experiências dos escritores em diferentes estágios do processo de escrita.
I realizou um estudo para ajudar os professores a compreender como é a experiência da escrita criativa para os alunos a quem ensinam. Entrevistei oito crianças no 6º ano (10-11 anos) em uma unidade de escrita criativa em sala de aula para descobrir.
Outro mundo
Quando as crianças escrevem livremente, muitas vezes se sentem como se estivessem entrando em um mundo diferente. Todas as crianças com quem conversei falaram sobre essa experiência, com um aluno resumindo desta forma:
Eu sinto que estou naquele lugar, outro mundo, outra zona. Então eu vou para aquele lugar onde estou escrevendo. Eu levo meus personagens lá, este grande prado ou algo assim. Quando eu volto, fico tipo, para onde foi o prado?
A maioria sente que escrever é uma “fuga momentânea do pensamento cotidiano”. Um aluno sentiu que não precisa pensar muito, porque “minha cabeça está criando isso e não eu”.
Essa experiência de outro mundo é como assistir a um filme com detalhes vívidos. As ideias “surgem do nada” e “surgem e aparecem como uma apresentação de slides”. Um aluno disse que as ideias “fluem em palavras como água, através de seu cérebro e em sua página”.
Autores publicados têm uma experiência semelhante. em Escrevendo os ossos, um livro sobre o processo de escrita, a autora Natalie Goldberg escreve:
Claro, você pode sentar e ter algo que queira dizer. Mas então você deve deixar sua expressão nascer em você e no papel. Não segure muito forte; permitir que saia como precisa, em vez de tentar controlá-lo.
Meus pensamentos foram enjaulados
Todos os alunos com quem falei falaram sobre a frustração de serem retirados deste outro mundo. Um aluno relatou momentos em que pensou que suas ideias de escrita não atendiam à tarefa estabelecida por seu professor:
Minha mente está presa dentro, tipo, uma coisa perfeita para escrever. É como se todas aquelas seções onde todos os meus pensamentos estiveram [...] tenham que ser enjaulados.
Tudo enjaulado. shutterstock.com
Para essas crianças, é impossível ser estudante e escritor ao mesmo tempo. Ser um estudante significa manter a consciência dos requisitos da tarefa, padrões de nível de série e regras de ortografia, pontuação e gramática.
Atender aos requisitos da escola fez com que um aluno sentisse que “precisava colocar de lado as boas ideias e pensar no que me daria um A”. Outro disse que fazer isso significa que eles “não podem deixar meu cérebro voar” e “não podem adicionar minhas próprias palavras”.
Isso leva a “tantos vazios mentais porque tenho medo de falhar”.
Equilibrando o aluno e o escritor
A maioria dos alunos com quem conversei expressa sua frustração quando o tempo livre para escrever é interrompido.
Uma visão progressiva do ensino sugere que os professores permitem que as crianças explorem seu mundo da escrita, encorajando-as a tomar decisões em cada estágio do processo de escrita. Isso é chamado de processo de abordagem para escrever e ajuda as crianças a desenvolverem suas identidades de escritor.
Uma visão tradicional favorece o fornecimento aos alunos de habilidades de escrita fundamentais destinadas a desenvolver um produto acabado, conhecido como abordagem do produto. Isso desenvolve o conhecimento das crianças sobre os textos.
Mas a escrita de identidades e conhecimento são mutuamente exclusivos?
Os alunos com quem conversei compreenderam a necessidade de aprender conhecimento explícito, como estruturas de texto, vocabulário e técnicas literárias, para crescer como escritores. Mas eles não pensavam nessas coisas quando escreviam livremente.
autores pense mais sobre essas coisas, mas não necessariamente na primeira instância. Ernest Hemingway é famoso por disse: “O primeiro rascunho de qualquer coisa é uma merda”. E Anne Lamott aconselhado:
O perfeccionismo é uma forma cruel e congelada de idealismo, enquanto a bagunça é o verdadeiro amigo do artista. O que as pessoas de alguma forma (inadvertidamente, tenho certeza) se esqueceram de mencionar quando éramos crianças é que precisamos fazer bagunças para descobrir quem somos e por que estamos aqui - e, por extensão, o que devemos estar escrevendo.
Podemos ensinar as crianças a pensar mais como autores.
A solução pode ser encontrar um equilíbrio entre crianças como estudantes e crianças como escritores. Crianças, como autores publicados, precisam de espaço para escrever livremente primeiro, sem distração dos professores e expectativas. Isso os ajuda a gerar ideias, motivando-os a encontrar um propósito para sua escrita.
Então eles se tornam alunos. Eles escrevem outro rascunho, mas desta vez procuram conselhos de professores para usar técnicas literárias, como autores e seus mentores.
Sobre o autor
Brett Healey, estudante de doutorado, Curtin University
Este artigo foi republicado a partir de A Conversação sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.
