Os modos de vida indígenas, incluindo os métodos agrícolas, geralmente são mais sustentáveis do que seus equivalentes industriais modernos. Blog de História General del Perú
Se uma ação radical para reduzir as emissões não for tomada na próxima década, muitos dos alunos de hoje em dia poderiam viver em um mundo que 3 ℃ ou 4 ℃ mais quente no momento em que entram em seus últimos anos. Suas vidas profissionais seriam definidas por condições meteorológicas extremas, falhas de colheita generalizadas e aumento catastrófico do nível do mar.
Com essas perspectivas sombrias, a pergunta natural que os jovens enfrentam é como chegamos aqui? Os grevistas do clima escolar e os alunos Ensine o Futuro campanha pediram uma reforma geral do sistema educacional para ajudar a responder a isso, e preparar a geração mais jovem por enfrentar um futuro de intensificação do clima e da crise ecológica.
Mas o Reino Unido atualmente tem nenhum treinamento formal ou apoio aos professores para realizar “educação climática”. Há tão pouco espaço no currículo que algumas escolas o ensinam PSHE, junto com educação sexual, ou "Valores britânicos”. Sem orientação clara, as escolas podem usar materiais projetado para enganar os alunos sobre a ciência.
A situação agora é tão ruim que simplesmente dizer a verdade sobre a crise climática na sala de aula também levanta sérias questões sobre o efeito na saúde mental de uma criança. Os pais podem ser perdoados por não quererem que seus filhos ouçam.
BUT até a currículo que ofertas uma melhor compreensão dos fatos das mudanças climáticas e das oportunidades de se reconectar com o mundo natural pode não ser eficaz por si só. A ação climática exigirá mudanças fundamentais e rápidas em todas as esferas da vida. As crianças precisam saber por que estamos nessa situação e o que deve vir a seguir.
Os professores têm um papel crucial a desempenhar nesse processo. Eles terão que ajudar os jovens a criticar e repensar as suposições, atitudes e expectativas profundamente arraigadas que correm ao longo da história e agora colocam em risco grande parte da vida na Terra.
A revolução industrial é frequentemente considerada o ponto de partida do desvio da humanidade em direção à destruição - mas as raízes são muito mais profundas. Samuel Griffiths / Wikipedia
Clima na sala de aula
A currículo de história no Reino Unido não lista as mudanças climáticas entre seus exemplos de "desafios para a Grã-Bretanha, a Europa e o mundo em geral, de 1901 até os dias atuais". A história humana não é considerada como tendo contextos ou conseqüências ambientais significativas, apesar do fato de que a vida moderna é um produto da bonança de energia fornecida pelos combustíveis fósseis.
Um grande problema com a compreensão pública da situação atual é que a maioria das informações e interpretações vem das ciências. Os cientistas podem explicar o que está acontecendo e fazer projeções para o que pode acontecer no futuro. Não faz parte da disciplina deles saber por que as sociedades humanas fizeram as escolhas que nos levaram a esse ponto. No entanto, as crises climáticas e ambientais contemporâneas são produtos da atividade humana.
A história é geralmente ensinada e imaginada como uma sequência de eventos através dos quais as sociedades humanas avançaram de tecnologias e padrões primitivos de organização social para seu estado atual, altamente complexo e sofisticado. Esses eventos são geralmente descritos como "desenvolvimentos", ou mesmo como "progresso".
Quando a história é ensinada assim, os alunos ficam sem nenhuma maneira de entender por que as sociedades e os ecossistemas humanos estão subitamente à beira do colapso. Não existe um quadro de referência para o que, de qualquer forma, é realmente um vasto e crescente fracasso das escolhas humanas.
O caminho para o progresso? Os trabalhadores colocam a primeira estrada de macadame norte-americana em Maryland, EUA, 1823. Carl Rakeman / Wikipedia
Muitas sociedades humanas de larga escala falharam em compreender as realidades da vida em um planeta finito. Muito do que essas sociedades fizeram foi baseado na cegueira intencional aos efeitos da exploração. Essa ignorância fundamental persistiu e de certa forma crescido Ao longo dos séculos, mesmo que a tecnologia tenha avançado.
Um currículo de história do clima deve desfazer conceitos como "desenvolvimento" e suposições básicas sobre como é o "progresso". Quando a crise climática é ensinada como um subproduto do mundo moderno, oculta a história profunda das atividades humanas e dos sistemas de valores que continuam a moldar os dias atuais.
Como chegamos aqui
Ao longo dos séculos, estados poderosos tenderam a esgotar os recursos dos arredores paisagens, produzindo hierarquias sociais afiadas e comemorando as "vitórias" de guerreiros homens elites. Relatos escritos dessas batalhas e guerras, e suas políticas, são o núcleo tradicional do estudo histórico.
Em vez disso, os alunos poderiam pensar em como as sociedades ao longo dos séculos obtiveram, organizaram e usaram recursos, e quais foram as consequências para a desigualdade humana e os meio Ambiente. Eles deveriam aprender sobre os impérios europeus modernos através de sua vasta captura de recursos humanos e ambientais por conquista e colonização. Eles precisam entender como isso está relacionado à industrialização, e como a exploração do trabalho escravo racializado e, cada vez mais, os combustíveis fósseis, geraram a energia que alimentou a modernização e os estilos de vida afluentes de hoje.
A acompanhar isso deve haver uma visão muito mais clara do que foi perdido nesses processos. As idéias européias sobre o gerenciamento da terra deslocaram práticas localizadas e ecologicamente apropriadas, com conseqüências desastrosas e contínuas para as populações indígenas e os ecossistemas colonizados. A maior biodiversidade hoje é encontrados em áreas gerenciadas por povos indígenas.
Os alunos poderiam aprender com os modos de viver, pensandoe ganhando conhecimento de diferentes comunidades indígenas ao redor do globo. Os tópicos existentes, como o tráfico de escravos e o movimento dos direitos civis, ressoariam de maneira diferente para os estudantes que conheciam os custos e as conseqüências contínuas do império.
O ensino de história também pode olhar para mudanças climáticas no passado e investigar como as sociedades enfrentaram o estresse ambiental. A ciência moderna pode ser reformulada como uma ferramenta que ajuda as sociedades a mitigar problemas como as mudanças climáticas, em vez de um mecanismo de progresso.
Se as crianças de hoje estão equipadas com um senso profundo e complexo de como os seres humanos habitaram os ambientes e as consequências para as pessoas e outras espécies, elas entenderão a situação atual muito melhor e tomarão decisões informadas sobre o futuro. Serão mais resistentes a argumentos que priorizam o crescimento econômico do que a sustentabilidade e a justiça social, e terão uma noção mais clara de como as estruturas de poder antigas perpetuam os problemas modernos. Tudo isso é crucial para educar - e preparar - a geração de greves climáticas.
Sobre o autor
Amanda Power, Professora Associada em História Medieval, Universidade de Oxford
Este artigo foi republicado a partir de A Conversação sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.
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