Quase todas as instituições nos dias de hoje estão procurando indivíduos criativos. Adultos que podem inovar de maneira de alta qualidade e contribuir para o progresso da ciência, engenharia e artes.

Expressões criativas começam desde cedo. As crianças expressam criatividade através “Fingir jogar” - uma atividade que envolve o uso da imaginação e do faz-de-conta. Eles inventam histórias e ideias “do zero” e usam adereços como blocos ou paus para representar idéias e objetos diferentes - por exemplo, um bloco se torna um telefone ou um monstro.

A questão é: jogar de tal maneira ajuda as crianças a se tornarem mais criativas? E, o que é mais importante, pais e educadores podem usar brincadeiras para estimular a criatividade?

Medindo o jogo criativo

Para estudar a ligação entre o jogo fingido e a criatividade, primeiro precisamos ser capazes de medir o jogo fingido.

Então, em 1990, meu programa de pesquisa desenvolveu uma medida de brincadeira fingida. Este programa usa uma escala, a "Affect in Play Scale", que mede a imaginação e a "expressão emocional" em histórias de brincadeiras.

Expressão emocional é um termo usado para transmitir, por exemplo, quando uma criança finge que uma marionete está se divertindo enquanto desce por um slide fingido. Ou quando uma criança finge que uma boneca está assustada enquanto corre de um monstro. As crianças expressam uma grande variedade de emoções dessa maneira - felicidade, medo, tristeza, raiva, afeto ou até mesmo frustração.

As crianças com quem trabalhamos são na maior parte entre seis e 10 anos de idade. Nós gravamos em vídeo - quando eles estão tocando individualmente com fantoches e blocos - por cinco minutos. Em seguida, pontuamos sua peça pela imaginação, qualidade da história e quantidade de emoção expressa na narrativa. Ao trabalhar com crianças em idade pré-escolar - entre quatro e cinco anos - nós modificamos o programa para fornecer mais brinquedos e mais instruções.

Brincar e criatividade

Nossa pesquisa mostra que a quantidade e a qualidade da imaginação, as habilidades de contar histórias e a expressão de emoção que as crianças demonstram no jogo fingido estão associadas às habilidades de pensamento criativo.

Crianças que demonstram melhores habilidades de contar histórias em brincadeiras de mentirinha também mostram melhor "pensamento divergente". O que isto significa é que quando as crianças são convidadas a pensar em usos diferentes para muitos objetos diferentes, como um botão ou um jornal, eles são capazes de criar múltiplos usos para cada um.

Nossa pesquisa mostrou que crianças que mostraram mais imaginação e emoção em suas brincadeiras são, em geral, melhores pensadores divergentes. O pensamento divergente é associado a um maior pensamento criativo habilidades.

Não apenas isso, quando as crianças demonstram criatividade no jogo fingido, é altamente provável que elas sejam criativas de outras formas também. Por exemplo, quando voltamos aos mesmos filhos quatro anos depois, nós achamos essas crianças tinham habilidades criativas superiores em geral.

Normalmente, nenhuma dessas associações é ligado à inteligência. Os testes de inteligência existentes não podem medir a capacidade de participar de brincadeiras falsas.

Executando uma intervenção

Então, a próxima pergunta é: podemos aumentar as habilidades de simulação que, por sua vez, aumentam o desempenho em criatividade e outras tarefas importantes no desenvolvimento infantil?

Um pequeno grupo de pesquisa descobriu que, quando adultos brincavam com crianças de uma forma que poderia ajudar com a brincadeira, mesmo que por um breve período, aumentou a imaginação das crianças e criatividade.

Teoricamente, envolver-se em brincadeiras envolve praticar com habilidades importantes na produção criativa, como criar uma história do zero, gerar muitas e diferentes idéias, recombinar idéias em novas combinações, expressar e recombinar memórias com conteúdo emocional e resolver problemas de novas maneiras. .

Pesquisa em crianças com deficiências de desenvolvimento mostrou como as intervenções podem ajudar a aumentar a imaginação. Por exemplo, em um estudo com crianças no espectro do autismo (problemas relacionando, imaginando e expressando emoção) e crianças com Síndrome de Prader-Willi (atrasado no desenvolvimento com um forte foco na comida), o apoio de um parceiro adulto aumentou a imaginação em jogo.

Que estudos mostram

Observamos resultados semelhantes em minha pesquisa com crianças normalmente em desenvolvimento também. Em 2003 e 2004, nós realizamos um estudo piloto com crianças de primeiro e segundo grau em uma escola do centro da cidade de alta pobreza.

Facilitadas por um adulto, as crianças brincaram com uma variedade de brinquedos e inventaram histórias com diferentes temas de conteúdo em cinco sessões de minutos 20-30. Eles poderiam inventar uma história sobre um menino indo ao zoológico, indo à lua, sentindo-se triste porque ele perdeu seu cachorro ou se sentindo feliz em uma festa de aniversário.

O adulto brincou com a criança e mostrou à criança como fingir. Por exemplo, o adulto diria que o Lego poderia ser uma garrafa de leite, ou que o bloco vermelho poderia ser um carro de bombeiros. O adulto sugeriria o que poderia acontecer a seguir na história.

O adulto modelou diferentes expressões de sentimentos, elogiou as crianças, encorajou diferentes finais e suscitou questões.

Cada criança recebeu a mesma história e teve as mesmas interações com o adulto. Mas a intervenção também tinha flexibilidade suficiente para que os adultos pudessem adaptar seu envolvimento ao nível individual de habilidades de jogo da criança.

Também tínhamos um grupo de controle, onde um adulto estava envolvido em ajudar as crianças apenas com cores e quebra-cabeças. Não houve brincadeira imaginativa no grupo de controle.

Impulsione na criatividade

Após cinco semanas das sessões de brincadeira e controle, as crianças foram avaliadas novamente. As crianças dos grupos de brincadeira aumentaram suas habilidades de brincar e também aumentaram a criatividade e as habilidades de enfrentamento quando comparadas ao grupo de controle. Era importante garantir que as crianças se divertissem nas sessões de brincadeiras.

Dois estudos adicionais com esta intervenção de brincar em uma escola particular de garotas mostrou um aumento similar na criatividade.

Crianças de cinco a oito anos de idade foram estudadas em grupos de quatro. As solicitações dos adultos foram semelhantes à sessão de jogo individual. Os facilitadores do jogo tiveram o cuidado de enfatizar a tomada de turnos no desenvolvimento das histórias, para que uma criança não dominasse a peça.

As crianças foram testadas antes e depois da intervenção.

As crianças do grupo brincavam inventando histórias e brincavam com brinquedos. O grupo de controle jogou com artesanato e quebra-cabeças. Depois de seis semanas, descobriu-se que as crianças do grupo brincavam com melhor imaginação. O que é interessante é que criatividade aumentada em uma tarefa de “pensamento divergente” para crianças que tinham imaginação inferior à média em jogo quando foram testadas.

Este estudo é importante porque demonstrou que um pequeno grupo de crianças (quatro por grupo) que se reuniam semanalmente durante seis semanas, no ambiente escolar, tornou-se mais imaginativo. E mesmo as crianças que estavam inicialmente com pouca imaginação em jogo melhoraram em uma medida de criatividade, em comparação com um grupo de controle.

A implicação para as configurações da escola é que a criatividade pode ser melhorada em sala de aula com o jogo em grupo, que pode ser facilmente realizado.

O que pais / professores podem fazer

Esses estudos são promissores, pois demonstram que uma breve intervenção no brincar pode ajudar as crianças a aumentar a imaginação e a criatividade através do brincar. Esta intervenção é fácil de realizar e pode ser usada em ambientes escolares por auxiliares ou voluntários.

Um estudo em larga escala é necessário para refinar a intervenção e coletar informações sobre como e quais crianças podem se beneficiar melhor.

Na minha opinião, a partir do que sabemos atualmente, pais e professores podem ajudar as crianças a melhorar sua criatividade brincando com a criança, aproveitando a brincadeira, demonstrando fingir e começar uma história.

Então, da próxima vez que você estiver disposto a passar tempo com crianças pequenas, invente o começo de uma história e depois deixe as crianças fazerem o máximo que puderem. Quando ficarem presos ou ficarem repetitivos, envolva-se com eles e sugira o que pode acontecer a seguir. Mais importante - divirta-se.

Sobre o autor

Sandra Russ, Distinguished University Professor e Louis D. Beaumont University Professor, Case Western Reserve University

Este artigo foi originalmente publicado em A Conversação. Leia o artigo original.