"A análise revelou que a ansiedade matemática das meninas não estava relacionada com o nível de envolvimento de suas mães em carreiras STEM, nem estava relacionada à igualdade de gênero nos países que estudamos", diz David Geary.

Mesmo em países mais desenvolvidos, onde proporções maiores de mães trabalham em campos relacionados à ciência, as meninas experimentam tantas emoções negativas sobre matemática que muitas vezes evitam completamente o assunto. Novas pesquisas sugerem que fatores além do desempenho estão levando a taxas mais altas de ansiedade matemática em meninas.

"Analisamos o desempenho dos alunos em 15 anos de idade em todo o mundo, juntamente com indicadores socioeconômicos em mais de países 60 e regiões econômicas, incluindo os EUA eo Reino Unido", diz David Geary, professor de ciências psicológicas da Universidade de Missouri .

“Análises revelaram que a ansiedade matemática das meninas não estava relacionada ao nível do envolvimento de suas mães em carreiras STEM (ciência, tecnologia, engenharia e matemática), nem estava relacionada à igualdade de gênero nos países estudados.

“De fato, a diferença de gênero na ansiedade matemática foi maior em países mais igualitários e desenvolvidos em termos de gênero. Nos países mais desenvolvidos, o desempenho matemático de meninos e meninas foi maior e a ansiedade matemática foi menor, mas esse padrão foi mais forte para os meninos do que para as meninas ”.

Em 59 por cento dos países analisados, as diferenças de ansiedade de gênero são mais do que o dobro da magnitude das diferenças de gênero no desempenho em matemática, sugerindo que há mais na história do que apenas desempenho.

O estudo também analisou o possível papel das opiniões dos pais sobre o valor e a importância da matemática para suas filhas e filhos. Talvez, surpreendentemente, os pais em países mais desenvolvidos enfatizem mais a capacidade matemática de seus filhos do que de suas filhas - apesar do fato de que países mais desenvolvidos têm proporções maiores de mães trabalhando em campos STEM.

“Políticas para atrair mais meninas e mulheres para disciplinas como ciência da computação, física e engenharia falharam em grande parte”, diz Gijsbert Stoet, leitor de psicologia da Universidade de Glasgow e co-autor do estudo publicado em PLoS ONE.

“A igualdade de gênero é um valor humanista fundamental nas sociedades esclarecidas e desenvolvidas, mas nossa pesquisa mostra que os formuladores de políticas não podem contar com isso como o único fator que leva mais meninas a disciplinas como física e ciência da computação. É justo dizer que ninguém sabe o que realmente atrairá mais meninas para esses assuntos. Políticas e programas para mudar o equilíbrio de gênero em temas STEM não orgânicos simplesmente não funcionaram ”.

Fonte: Universidade de Missouri

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